姜锡华
重庆市万州区太龙学校 404021
摘要：新课程改革倡导合作学习的形式，这种学习方式能有效提高学生的课堂学习效率、锻炼学生组织领导能力、发扬团队协作的合作精神，可谓是提升小学生综合素质的重要途径之一。将合作学习科学地引入小学体育教学活动当中，能够更好地发挥合作的效益，促进学生更快地成长。
关键词：小学教育；合作学习；学习效率
1小学体育教学现状
1.1教学模式陈旧
虽然很多小学体育教师在课堂教学中都会采用合作学习模式，但是应用的效果却不理想，这主要是因为合作学习的方法不准确，教师在进行合作小组分组的时候没有遵循科学性，通常让学生自由搭配或者是教师随意将学生进行分组，根本没有对学生的学习特点和学习能力做透彻的分析，因此学生的小组配合度也不够。
1.2教学目标模糊
很多小学体育教师没有制定明确的教学目标，在合作学习实施之前没有将明确的学习要求引导给学生，导致学生在学习的过程中存在较大盲目性。
1.3教师对学生的了解不够
没有结合学生的个体差异采取针对性的教学措施，因此学生在课堂教学中也得不到收获，教师对学生体育素养的培养也不够，教学模式比较机械化，对教学有效性的分析明显缺乏。
2小学体育教学中学生合作学习的探究
2.1建立合作学习小组
合作学习模式在小学体育教学中的实施是以学生的科学分组为基础的。在当前的小学体育教学实施过程中，不少教师也会对学生分组，但其分组的依据是学生站队情况，即根据大小个头将学生划分到不同的小组中。个头的大小无法表示学生的体育学习能力，如此分组在忽视学生学习能力的情况下，会导致学生的小组合作学习活动举步维艰，如一些学习能力不足的学生在小组中，机械应对学习任务。为了解决此问题，笔者在组织体育教学活动的时候，以同组异质为原则，先立足学生的体育学习能力将其划分为不同的小组。在教学活动实施过程中，笔者对执教班级的全体学生进行细致的观察，并根据学生的日常表现和历次体育考试成绩，确定学生的学习情况，并据此将他们划分为学优生、中等生和学困生这三个层级。在划分层级之后，按照1：2：1的比例，一名学优生、两名中等生和一名学困生放到一个小组中，以此在学习能力差异的驱使下，由高层级的学生对低层级的学生进行指导，从而减轻教师的教学负担，在互帮互助中提高体育教学质量。
2.2设置学习任务
合作学习从本质上来分析的话，是一种“以兵带兵”的教学方式。
所以，为了发挥每个小组学生主观能动性，充分调动学生的参与积极性，教师在划分好小组之后设置学习任务，让各个小组的学生围绕任务展开探究、相互合作。这是非常重要的一个环节，学习任务即学习目标，可以让同组的学生朝着同一个方向共同努力，能够增强小组凝聚力。
2.3保障学习效果
小学生年龄小，组织能力普遍较差，而合作学习是一种团体式学习，若是把握的好，每个学生都能有所收获。但若是把握不好，便会“两败俱伤”。譬如，教师在分配好任务之后，小组内成员意见不统一，甚至发生争执，或者缺乏领导，学生没有明确方向，所有人均应付了事。为了避免发生上述情况，体育教师应当在分配好小组任务之后明确小组规定，为小组成员的有效合作与学习打好坚实基础，保障每个学生的学习效果。例如，在篮球训练中，小组成员应当分配好谁主要负责投篮，谁主要负责防守。同样，在接力赛跑中，应当明确谁跑第一程，谁负责最后一程。任务明确，合作学习活动就能有纪律、有顺序地开展。所以，教师要协助每个小组学生明确规定，为合作学习取得预期效果提供强有力的保障。
2.4给予学生适当的鼓励
教师在教学活动中有一个不可或缺的重要环节——课堂评价，它是学生学习成果的有效反馈，它能帮助学生认识到自身操作的规范程度，同时也能给学生带来动力，激励学生更加主动地去学习。鼓励是一门艺术，必须合理、科学且适当，鼓励的形式、内容、频率等都有一定的讲究，只有给予学生适当鼓励，才能帮助学生进步；过度的激励只会让学生骄傲自满，过犹则不及。对于合作学习中的每一位同学，教师的评价要以提高学生兴趣、激发学生学习动力为宗旨。在小学体育合作学习中，对于技能掌握得好的同学应该大力表扬；同时，对于运动能力较弱的同学，也要以鼓励为主，用激励的评价来帮助他们认识到自己也是有优点的、自己也是可以做到的，从而提高他们的学习积极性。在评价合作学习的小组时，教师不能仅仅停留在小组的层面，既要表扬小组的优秀之处，也要点明小组中每个成员的闪光之处。对于表现突出的小组，自然是要给予奖励，但教师也需要肯定其他落后小组付出的努力，以及点评小组中每个成员的优点，让学生看到身边同学的优点，从而取长补短，不断思考，不断总结，争取在下一次活动中取得更好的成绩。在合作学习的过程中，如果教师不能将评价反馈给每一个学生，则可以结合组内成员互评、自评等的方式开展鼓励工作。多元化的评价主体往往能使得评价过程更及时、更有效、更准确。学生之间相互评价、相互学习、相互进步，才能激发学生的学习积极性，让学生在成功时不至于骄傲，失败时不缺乏鼓励；帮助学生在竞争中成长，在合作中进步。
3结束语
综上所述，合作学习是小学教学中常应用的教学手段，通过合作学习可以激发学生的学习主观能动性和学习积极性，从而保证体育教学的效率。合作学习可以说是新课改下学习方式的大势所趋，是一种被无数次试验验证后的科学的学习形式。开展合作学习，不仅能减轻教师教学压力、提高课堂教学效率，还能帮助学生更好地发展、更快地进步。
参考文献：
[1]许峰.浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(11):112.
[2]林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技,2016,6(30):99+101.