武炜
山西大学附属子弟小学
摘要：随着教育体系的不断改革，如何针对体育教学进行改革，从而促使中小学生进行正确的体育锻炼活动，是目前我们所应该探讨的。而体育游戏作为一种欢快轻松的体育形式，既能够满足中小学生健康锻炼的需求，又能够寓教于乐，是目前体育教学比较受欢迎的一种形式。同时，由于体育游戏兴起时间还不长，其可实行性及尺度的把握目前还是值得进一步探讨和研究的。
关键词：体育游戏；中小学；教学意义
引言
在新课改的推动下，体育教学受到越来越多人的重视，体育已经被纳入中小学的必考科目中，“健康第一”的思想也在潜移默化中发挥着作用。为了提高中小学体育教学的效率，体育教师可以利用体育游戏展开体育教学，体育游戏深受学生的喜爱，符合中小学生的年龄特点和心理特征，促进了学生运动兴趣的增长和终身体育的形成。
一、中小学体育教学中运用体育游戏的重要意义
研究发现，步入中小学学习的学生存在明显的活泼好动、爱好广泛等特点，学生对于各种不同的户外活动、游戏活动十分痴迷。体育课程作为中小学教学课程之一，在教学中引入体育游戏，有助于帮助学生创造没有压力的学习、活动环境，可以使体育教学活动变得轻松、愉悦、自由、和谐。另外，运用体育游戏有助于调动学生参与体育学习的积极性，可以活跃课堂氛围。而且中小学生具有典型的好胜心理，在游戏竞赛时均想要发挥个人最大能力，保证在团队游戏中取胜。所以，在组织体育教学时，中小学体育教师可引入生活性、趣味性浓厚的游戏，改善中小学体育教学效果。“提出问题通常比解决问题更加重要”。所以，现代教学终极目标应定义为“帮助学生培养、提高问题意识，诱导学生主动发问，帮助学生培养创新意识及能力”。所以，中小学体育教学时，教师应坚持“以生为本”原则，一是将权利交还给学生，让学生掌握学习的主动权，鼓励学生不要盲目听从课本与教师；二是要引导学生质疑问难，鼓励学生发表不同的看法以及提出质疑。要真正实现师生与文本之间的互动，形成师生之间的平等交流，这对于培养学生的创新能力尤为重要。教师通过在中小学体育教学中合理运用体育游戏，有助于为学生培养参与意识、创新能力。例如，教师在教学期间要倾听学生想法，鼓励学生在体育课学习中独立地发表看法，引导学生参加体育游戏设计、阐述实践想法，使体育游戏满足学生需求，进一步提升学生参与体育游戏的积极性。
二、中小学体育教学中运用体育游戏的有效策略
（一）课堂教学活跃氛围，开发学生综合潜能
传统的体育教学局限于体育教材中设计的游戏环节，在游戏内容和游戏形式上完全按照课本进行，毫无创新，中小学生对于传统的游戏规则和游戏流程早已经掌握，甚至有些游戏已经重复做过好几遍了，学生通常会对这些游戏产生厌倦甚至是厌烦的心理，从而出现消极怠慢的情绪，还有的学生不参与体育游戏，达不到锻炼的目的。在新时期，体育游戏得到了创新和发展，游戏内容更加新颖，游戏方式更加灵活，注重突出中小学生的主体地位，为中小学生的健全体格创造了条件，同时也为中小学生多方面的智力活动和才能的发展开辟了空间。体育教师要将体育游戏灵活地运用到课堂教学的各个环节，教师每次讲解完运动规范，都可以设计与之对应的游戏，用寓教于乐的方式帮助学生学习体育技能，从而活跃课堂氛围。体育游戏不是单独出现的，有时还可以与音乐、舞蹈、绘画等学科相结合，动静交替，实现视、听、想、练的有机结合，使中小学生掌握各种体育知识、体育技能和运动经验，促进中小学生智力的成熟和潜在能力的开发，让他们变得更加灵敏聪慧。由于体育游戏具有竞争性，学生为了争取胜利，会充分发挥个人的潜能，想方设法取得游戏的胜利。
这一过程培养了学生的实践能力和创新精神，使其以积极阳光的心态去面对生活中的困难。
（二）游戏竞赛在课堂活动中的应用
当前体育课堂教学中，体育活动过于呆板，无法激发学生兴趣，甚至还有部分学生对体育锻炼产生了厌倦情绪。基于此，教师在体育教学中可以结合教学内容，从学生的特征入手，教会学生运动技能。教师要想让学生享受到运动的乐趣，必须教会运动技能，而只有教会技能，学生在自己学习、训练，特别是看到自己运动水平不断提升的过程中，才能真正做到享受乐趣。
以足球为例，从表面来看，足球是一项简单的运动，但是足球这门运动需要学生掌握运球、传球等相关技能。对于学生而言，要想踢好足球，必须花费大量的精力、时间反复训练，然而长时间单一的技能训练会让学生产生厌倦感，最终失去对足球的兴趣。因此，教师可从学生的实际情况入手，有针对性地调整训练方式，同时合理有效地将训练内容渗入到各种足球游戏竞赛中，通过充满趣味的训练，进一步减少学生训练的无趣感和单一感，调动其训练的积极性和主动性。比如，在进行踢球技巧教学的时候，如果教师让学生自己玩球，有可能几分钟后学生的兴趣就荡然无存。基于此，在训练中，教师可以为学生设置一个踢球小游戏，同时让学生自由组合，两人一组，让学生在一定的距离范围相对而立，之后再让学生将足球踢进对方的圆圈内，同时阻止对方把球踢进自己范围内，学生需要用脚快速将足球踢开，并找准时机精准地将足球踢到对方的圈中。在这个过程中，如果对方没有精准地将球踢到自己的圆圈中，这个时候就需及时将球找回来，找准时机再将球踢回去。教师规定时间，在规定时间内，谁将球踢进对方圆圈的次数最多，就为胜利方。
（三）持续提升体育学科教学的趣味性
在开展中小学体育教学时，教师应综合考虑学生的特征，设计趣味性的体育游戏，调动学生学习的热情与积极性，促使其积极投入到体育学科学习中，进一步强化小学生参与体育运动的意识。此外，教师还应优化体育教学的方式方法，丰富学生的体育学习体验，吸引学生更好地参与体育学科的课堂学习，不断提升课堂教学的有效性。具体来说，在开展体育教学时，针对中小学各个年龄段的学生，教师可以设计篮球竞赛、信任背摔和齐眉棍等游戏活动，实施游戏教学，在此过程中加强学生的体育技能和团队意识。
例如，在开展小学体育教学时，教师可以针对小学生的特征设计篮球对抗赛，把学生分成两个队伍，并实施对抗性训练，激发学生竞争意识的同时，帮助其学习篮球相关知识。小学生的竞争意识非常强，为了取得游戏的胜利，通常都会认真学习篮球竞赛中的知识和规则，并勤加练习，进而取得更好的成绩。在这一过程中，学生不仅会从篮球竞赛活动中学习掌握更多的体育知识技能，还能收获体育运动的快乐。
结束语
综上所述，体育游戏既是一种游戏，也是一种运动，是中小学体育教学中必不可少的教学手段。作为体育教师，要强化体育游戏在体育教学中的应用，充分利用学校的场地和器材，摆脱传统游戏教学模式的束缚，创新游戏内容和游戏方式，让学生在玩中学，在学中玩。根据教学目的设计具有时效性、高质量的体育游戏，把体育知识融入体育游戏中，调动中小学生参与体育锻炼的积极性和主动性，从而增强学生体魄，提高学生的体育素养。
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