田新辉
博兴县兴福镇中学
摘要:随着新课程改革的推进,培养学生核心素养能力的教育理念已经得到越来越多的支持和认同。本文主要以人教版初中历史为例,对核心素养下初中历史情境教学的方法进行了详细地分析。
关键词:核心素养;初中历史;人教版;情境教学
引言:学生发展核心素养的理念,能够更加适应当今社会教育改革发展的时代潮流,会提升我国在教育事业上国际的影响力。因此,一定要将核心素养融入到当今初中历史的情境中进行教学。
一、核心素养的含义
核心素养在初中学生的成长过程中占据着非常重要的地位。核心素养包括核心的知识、能力以及品质。首先,学校要确定学生所具备的核心素养;其次,将其应用在各个学科。要将学生适合的核心素养与学科的素养相结合。更要将核心素养融入到初中历史中,以便教师可以对学生进行情境教学。从而提高中学生的整体素养,提升学生的品质[1]。
二、初中历史教学中培养学生核心素养的原因
由于我国传统的初中历史教学理念比较陈旧,初中历史教师只关注学生的成绩,从而采取单一的教学方式,对学生进行历史教学。初中历史教师在教授学生时,并不过于重视学生的学习体验 ,因此导致初中学生并不关注历史,并不喜欢对历史进行学习。这样的教学模式如果继续延续下去,会降低学生们对初中历史的学习效率与学习兴趣。从而无法全面掌握历史的知识,导致初中学生的分数降低。
伴随着新课程改革的推进,将核心素养融入到初中历史教学中的方法已经越来越普遍了。只有将核心素养融入到初中历史教学中,才会让学生用理性的思想了解历史的人物以及事件,从而提升学生们的学习兴趣。使学生更加了解历史的知识,更能培养学生们良好的核心素养,为国家不断储备新世纪人才。
三、核心素养下初中历史情境教学的现状
现如今,虽然对新课程进行了改革,但由于教师的传统教学理念,导致新课程的改革并没有那么顺利。这主要是因为初中的学生课时紧张,课堂上的任务量也很多,若对初中学生的历史进行情境教学,教师会花费大量时间进行课前准备以及课后的预习,并且大部分的老师对学校的历史情境教学并不那么关注,因此不愿意花大量的时间对学生进行历史情境教学。从而导致初中历史情境教学的发展并没有那么顺利。
四、核心素养下初中历史情境教学的策略
(一)创新
教师在对初中学生进行历史教学时,可以为学生播放历史故事,为学生展示历史图片,从而激发初中学生对历史这门学科的学习兴趣。教师可以带领学生回忆历史中的场景,以创新的视角对初中历史进行情境教学。例如,对人教版七年级上册,第5课《青铜器与甲骨文》的教学中,教师可以为学生们展示我国古代的青铜器图片以及刻有文字的甲骨;人教版七年级下册,对第一单元第3课《盛唐气象》的教学中,教师可以为学生播放“中国通史”栏目中关于盛唐气象的视频。
从而调动学生的积极性,更能让学生全方位了解我国的历史,有利于学生记住历史的发展过程,让学生知道当今美好生活的来之不易。
(二)设置悬念
教师在对学生历史教学的过程中,一定要让学生课前预习,在教师讲解完每一章的内容时,一定要指导学生对本章的知识进行总结。在每一节课堂教学即将结束时,为学生留下一个悬念。只有设置悬念,学生们才会期待下一节历史课的到来。以人教版初中历史教材为例,在学习完七年级上册第一单元第一课《中国早期人类的代表-北京人》后,可以让学生们思考原始人会是怎样进行农耕生活的。从而让学生对下一课《原始农耕生活》进行预习,以便下一节历史课的顺利进行,从而提高学生的核心素养。
(三)游戏教学
教师不光要在课堂对学生进行历史教学,还可以在课后为学生创作关于历史的小游戏,并组织学生一起进行活动,将游戏与历史相结合。还可以为学生编排一个小情节,让学生进行扮演,从而提高学生的学习兴趣。例如,人教版八年级上册第9页中,清政府与俄国、美国、英国、以及法国签订的《天津条约》,可以让学生分别代表清政府、俄国、美国、英国、以及法国的代表,对当时的情境进行扮演。以此加深同学们对这件事的印象,提高学生们的成绩,促进学生核心素养的提高。
(三)结合实际生活
对历史进行学习,可以促进社会的发展。历史就是对人类过去的生活进行记载,与现如今我们的生活有着特别紧密的联系。教师只有在历史情境教学课堂中,结合我们的实际生活,进行历史教学,让初中学生感受到历史文化的魅力所在,让学生更加了解历史生活与现在生活的联系。以人教版初中历史教材为例,教师在对七年级上册第三单元第15课《两汉的科技与文化》课程进行教学中,除了让学生了解两汉的科技文化,还要将现如今的科技与文化进行对比,让学生结合实际生活,了解历史科技与现今科技的发展历程,知道历史生活与现在生活的联系,从而提高学生的历史学习兴趣,并有利于提升学生的核心素养。
(五)应用多媒体
随着当今社会的发展,科技正在不断地进步,教师们对于多媒体的运用也极为广泛。在教学中教师们不光要用多媒体为学生播放课件,还要为学生展示当节课所讲的相关历史照片,以及历史事件的纪录片。让学生们对历史的事件有一个更好的理解能力,提升学生对历史这门学科的理解能力,从而促进学生对历史知识的掌握能力,并提高学生们的核心素养。
(六)在课堂上精彩而生动的讲述
教师采用生动、幽默的教学方法,来对初中生进行历史的教学,可以丰富学生的课堂内容。在课堂上,运用适宜的语调,让学生感受到历史的趣味。只有通过教师精彩又生动的讲述,才能激发学生学习历史的兴趣,让学生爱上历史,提高学生们对历史的了解程度,让学生感到身临其境,从而让学生们对任何历史事件都有一个明确的认知。
结束语:综上所述,教师只有在核心素养下对初中历史进行情境教学,才能够让学生的历史知识更加丰富。还能够让学生在历史的学习中不断发现自己在历史学习上的缺陷,以保证初中学生在对历史进行学习时,通过对历史事件的经验进行借鉴,从中提升自己的历史学习能力。从而促进初中学生的核心素养,以保证历史教学的快速发展。因此,教师一定要在核心素养下对初中历史进行合理地情境教学,以确保历史情境教学方式的发展。
参考文献:
[1]谢珩.基于核心素养的初中历史情境教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(01):229.
[2]王治中.初中历史教学中如何创设教学情境[J].西部素质教育,2019,5(16):235+237.
[3]胡平绪. 创设初中历史教学情境的尝试[J]. 亚太教育,2019,(10):90.