郑嬉
合江县望龙初级中学校 646200
摘要：审美教育是音乐教学的重要内容，合理的开展音乐审美教育可以提升学生的思想道德水平。本文通过论述当前中学音乐审美教育存在的问题，指出在将音乐审美教育渗透进中学音乐教学中时，教师要结合学生的特点引导他们用心感知音乐作品，将其内涵表现出来，同时丰富音乐教学形式，激发学生表现力，积极融入音乐情景剧等形式，最后要引导学生发挥联想和想象，提高其音乐创新能力。
关键词：中学音乐；审美教育；教学策略
随着初中音乐课程标准的不断发展，在音乐教学中渗透审美教育成为了教学的重要组成部分。我们都知道，美是有力量的，没有美育的教育是不完整的。教育家孔子曾经提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的重要性。音乐不同于语文、数学等课程，需要学生用心去感受作品中蕴藏的美好事物，通过欣赏音乐提升自己的艺术品味性。本文结合当前中学音乐教学存在的问题，指出音乐教学渗透审美教育的方法，希望对中学音乐教学提供帮助。
一、当前中学音乐审美教育存在的问题
随着国家立德树人教育大方针的制定，培养德智体美劳全面发展的学生成为教育的最终目标。音乐课堂重在学生的参与，只有让他们亲身经历观察、思考和实践的过程才能释放出自己的感情，审美教育才能落实到实处。但是，受到传统教育理念的影响，很多老师在音乐教学中照本宣科，将音乐课堂变成了播放歌曲的自习课堂，同时教学方法以歌唱教学、模仿教学等为主，很少创设师生共同参与的情境课堂、合作探究课堂以及反转课堂等，这样的课堂组织模式是很难提高学生审美能力的。因此，在音乐审美教学中，教师一定要树立学生课堂主体地位，结合他们的兴趣爱好和音乐作品特点制定适合每个学生发展的审美教学方法，从而打造高效中学音乐课堂。
二、中学音乐教学中渗透音乐审美教育的方法
（一）引导学生用心感知音乐作品
提高学生对音乐作品的感知能力是审美教育的基础，因为学生只有感知了作品的情感表达方式以及内涵等才能更加深入的了解音乐。教师可以抓住课堂教学中的鉴赏部分，以此作为切入点，让学生边鉴赏边感知作品。每一部音乐作品的创作其实都是作者想借助作品表达自己的情感，通过优美的旋律和歌声来进行抒发。教师可以首先介绍这个作品的创作背景，发起课堂讨论，让学生对作品进行客观、理性的评价，评价完成之后组织学生进行歌唱、器乐表演或者音乐剧等，让学生感知各种不同音乐作品的旋律，在丰富的视觉和听觉冲击下用心感受音乐作品的美。
除此之外，作品节奏的强弱、节拍的快慢也会影响学生的感知，在教学中教师可以尝试让学生跟着音乐的节奏和节拍将手和脚动起来，强化对“音乐语言”的理解。
（二）丰富音乐教学形式，激发学生表现力
初中生正处在人生观和价值观形成的关键阶段，渗透音乐审美教育可以丰富师生、生生之间的情感，让他们从主动从生活中感知和感受美。基于此，教师可以丰富音乐课教学形式，在其中融入多种教学策略，比如采用情境教学的方法，将音乐作品中的故事当堂让学生表演出来，感知音乐中的情感，这样音乐审美教育才能出现效果。表演是音乐的第二次创作形式，教师可以先让学生进行试听，然后将他们分成几个小组，通过对作品进行再创新等进行表演，以情景剧或者话剧的形成进行呈现，这样学生通过自己的亲身参与，更能体会作品的内涵，从而抒发出自己的感情，赋予传统作品不一样的体验感。在这个过程中，教师一定要树立学生的课堂主体地位，通过引导和开窍的方帮助学生尽快熟悉作品，这样就能让学生通过自己的理解分辨真善美，形成积极向上的生活态度。
（三）引导学生发挥联想和想象
美在我们生活中是无处不在的，音乐厅内，观众为一首乐曲微笑、颔首、动心；街头驻足，当白发苍苍的老人，衣着得体、妆容精致地在你身边神采奕奕地走过，这些都是美的窗口。每个学生的个性都是不一样的，音乐审美教育要重在让学生发挥出联想和想象，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。审美心理主要由四种因素构成，即感知、理解、情感和想像。所以我们强调情感、想象等，是着眼于学生主体方面，从他们的心理意识方面去感化他们。因此，在音乐教学中，教师要敢于让学生提出质疑，激发他们的想象力，通过丰富多彩的自学、互学以及展学活动提升其音乐思维，最终提高自己的音乐审美素养。
结语
综上所述，随着素质教育的发展，培养学生的审美素养成为了教育的重要方面，初中音乐也不例外。当前，受到传统音乐教育理念的影响，初中音乐审美教学存在的问题还是较多的，审美教学形式单一、学生参与度低等都影响了审美教学的效果。下一步，在初中音乐审美教育中，教师要树立学生主体地位，积极融入各种有助于学生亲身参与的审美教学模式，提高学生的课堂参与性，发展他们的心理素质，从而打造高效音乐课堂。
参考文献
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