郑皓兰
四川省巴中市平昌县第二中学636400
摘要：音乐作为培养学生审美素养的重要学科，在近几年初中音乐教学改革的背景下，在现有初中音乐课教学中融入流行音乐开始受到人们关注。基于此，文章从初中音乐教学中引入流行音乐的意义和不足之处出发，思考初中音乐教学中引入流行音乐的方法，希望能对后续初中音乐教育改良有所帮助。
关键词：初中音乐；流行音乐；引入方法
前言
流行音乐作为备受现代人喜爱的一种音乐形式，它以郎朗上口的节奏、脍炙人口的歌词得以广为流传，从80年流行音乐在人们日常生活中普及以来，流行音乐已经融入到了人们日常生活中的方方面面。基于这一背景，流行音乐的教育意义也逐步展现出来，尤其在最近几年教学改革的背景下，越来越多教师希望通过在音乐教学中融入流行音乐的方式提高音乐教学的效果。由此，下文就从初中音乐角度出发，思考如何在初中音乐教学中融入流行音乐？
一、初中音乐教学中引入流行音乐的不足之处
（一）教师引入的流行音乐不符学生需求
虽然现阶段从事初中音乐教育的教师年龄大都比较小，但是在音乐审美方面，很多音乐教师还是与初中生间存在比较明显的差异，这一差异导致很多教师选择引入的流行音乐不能符合学生需求，这就影响了音乐课教学的效果。比如，对于当下当职的80、90后音乐教师而言，他们对流行音乐的认知集中在周杰伦《稻香》、林俊杰《曹操》等层面，而就现阶段05后初中生而言，他们理解的流行音乐可能时周深《达拉崩吧》、满汉全席《樱花樱花想见你》等层面，这一理解上的差异会在很大程度上影响音乐课流行音乐渗透的效果。
（二）课堂引入流行音乐的模式比较单一
回顾过去一段时间音乐课上引入流行音乐的方式，可以发现绝大部分教师都会选择以教材为基础，在讲解教材内容的基础上将流行音乐作为拓宽知识内容呈现在学生面前，虽然这一教学方法能获得一定的教学成效，但由于其引入模式比较单一，所占课堂比重也比较少，这就导致很多学生并不能通过这一引入提起音乐学习的兴趣，进而影响流行音乐引入初中音乐课堂的效果[1]。
二、初中音乐教学中引入流行音乐的有效方法
（一）明确初中音乐教学中流行音乐引入的目标
只有明确教师在初中音乐课教学中引入流行音乐的目的，后续各细项流行音乐的引入工作才能获得最佳的引入效果，鉴于此，笔者建议教师应从《新课程标准》下初中音乐教学的目标出发，围绕“培育学生多元音乐审美素养能力”的思路，为学生设计、引入流行音乐，从中优化流行音乐引入的成效。
比如，在设计人音版初中一年级下音乐《非洲的灵感》课程时，教师就可以转变以往这一音乐课指导学生欣赏传统非洲民间音乐片段的单一教学方式，转而从非洲黑人音乐的特色出发，从之前一段时间网络上爆火的“黑人抬棺”音乐入手，将欢快、节奏感极强的非洲音乐引入到课程中来，丰富学生的音乐审美体验，让学生在非洲流行音乐的熏陶下，深化对音乐的理解；
（二）创新更丰富、更多元的流行音乐融入方法
在明确流行音乐在初中音乐教学中引入目的、转变现有教学思路的基础上，教师还可以将更丰富、多元的引入方式推行到初中音乐课程教学中来，凭借不同引入方式的应用调动学生参与初中音乐课学习的兴趣，从中收获更好的初中音乐启蒙教育效果[2]。
首先，教师可以转变以往由教师选择流行音乐、设计课堂引入计划的思路，让学生根据自己对流行音乐的理解、兴趣参与到课堂流行音乐引入的过程中来，以此提高课堂上流行音乐引入的针对性，优化这一环节音乐教学的效果。以人音版初二上音乐《梨园金曲》章节为例，在讲解这一课程内容时，教师可以秉持上述思路，组织学生根据自己对“梨园金曲”的理解，将带有中国传统戏剧的流行音乐引入到课程中来，借此实现传统与流行的碰撞，深化学生对音乐的理解；
其次，教师则可将更多现代化媒体技术应用到这一环节教学之中，凭借现代化媒体技术的应用拓宽学生音乐欣赏的范围，以此收获比较好的初中音乐课引入流行音乐效果，推动这一课程教育的改良和发展。以人音版初二下音乐《冬之韵》中“踏雪寻梅”、“我爱你，塞北的雪”等课程内容为例，除在课堂上凭借上述举措为学生引入流行音乐的同时，教师还可以充分利用班级微信群、微信公众号等媒体平台为学生们分享更多有关“雪”、“冬”的音乐，借此拓宽学生的音乐审美，实现流行音乐在初中音乐教学中渗透的意义，突破以往初中音乐教学的困境，获得更好的初中音乐教学效果。
结语：
综上，对于个性更明显的初中生，正确的在初中音乐教学中融入流行音乐不仅能丰富原有的初中音乐课堂，也能更进一步激发初中生音乐学习的兴趣，所以，在初中音乐教学改革的背景下，教师就应逐步将流行音乐渗透到课程中去，借此推动初中音乐教育的发展，收获更好的初中人才培育成效。
参考文献：
[1]李赢.流行音乐引入初中音乐教学中的价值思考[J].中学课程辅导（教学研究）,2018:44.
[2]刘玉红.对初中音乐教学引入流行音乐的探讨[J].学周刊,2018:139-140.