陈贤盛
安徽省蚌埠市蚌山小学 安徽 蚌埠 233000
摘要：美育，即我们常说的审美教育，其根本目的是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”随着课程改革的推进，高效课堂以它独特的教学形式呈现在我们面前，很多学校都推出了独具特色的新型课堂，如生态课堂、寻根课堂。在这些课堂中，学生的主体地位日益凸显，自主能力和自我意识不断增强。在小学美术教育中我们也在一直摸索追寻一条适合自己的高效课堂，而在摸索的过程中我觉得审美教育应该成为小学美术教育的主题。那么如何更好地引导学生在小学美术课堂中学会审美，促进学生的全面发展呢？本文借此机会探讨了美育教育背景下小学美术教学策略。
关键词：小学；美术；美育；审美教育；审美能力
1小学美术教学现状分析
1.1缺乏情感
为什么同样的景物，在不同人的心里会引发不同的情感，会展现出不同的特色。在笔者看来，原因就是美的信息可以触动人的心灵，而只有用心感悟，学生才能解读这些美的元素，形成一个良好的循环。观察当前的小学美术教学，我们可以发现，在进行教学实践时，学生的情感投入并不积极。这主要是因为学生在课堂上缺少着良好的主观能动性，并且教师对于学生的主观能动性的挖掘也不怎么重视。而在这种环境下，学生并不会主动的将情感渗透到这个教学活动中，这也导致一系列教学活动知识机械化按部就班，学生主观体验的缺失，直接影响了美术的教学效果。
1.2 教学方法依然陈旧
通过观察我们可以发现，在有了信息技术做支持之后，我们的课堂教学模式，我们与学生之间的互动方式，乃至于课外活动的开展方式，都产生了质变。在开展小学美术教学实践时，笔者认为，信息技术的融入拓宽了我们教的空间与学生学的空间。但是，观察现实的教学情况我们可以发现，信息技术应用情况并不理想，很多教师应用的教学方法依然非常陈旧。传统的教学环境下，针对于美术课堂教学活动的开展，可以简单地概括为一句话，那就是?一书、一笔、一黑板?的教学模式，过于单一，同时也过于陈旧，虽然随着信息技术的引进，部分学校会开始采用多媒体或者智慧课堂等教学法进行教学，但是大部分的学校还是无法摆脱传统的教学方法以及教学观念的影响，在教学方法的选择和使用上，依然存在过于单一化的问题，严重抑制了美术教育事业的开展和执行。在多媒体技术如此发达的今天，教师应该尽可能地利用多媒体技术来开展课堂教学，进而实现学生们学习兴趣的提升，同时也可以保证课堂教学的艺术性。
2美育教育背景下小学美术教学策略
2.1借助信息技术激发学生兴趣
生活中并不缺少美，学生也并不缺少创造美的愿望。
笔者看来，传统的小学美术教学实践中，教师对于学科“美”的展示不足，在很大程度上是与教学工具有着一定的关联。在有了信息技术做支持之后，这一问题可以很好的得到解决。信息技术是以形象、直观的教学著称的，这符合小学阶段学生直观思维的需求。同时，相较于传统课堂教学，信息技术教学下下的美术课堂其内容也得到有效丰富。比如说，在一些水墨画的教学中，教师不仅可以将网络上丰富的美术作品供应学生欣赏，更可以从美术作品的关联信息出发，比如说为学生介绍作品的创作背景，这都可以让美术学科本身有一个更为深刻的认知，在拓展学生视野的同时，加强他们的审美素养。
2.2钻研教材，精心设计教案
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，一堂课要上好，老师必须在课前做好充足的准备。首先，要认真钻研教材找准本课学习的重难点，分析教材中图片和文字的含义，根据学生的实际情况和现有的审美水平制定教学目标。通过钻研，教师的教学设计有了主观方向，但还不够。苏霍姆林斯基说过：只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。因此，钻研教材不能停留于课本之中，还应把眼光扩展到专业书籍、艺术杂志，看一看同行是如何上这些内容的；也可从传统的（古代的）优秀审美教育入手，通过比较，积累资料，丰富素材，提高课堂教学效率，使得教学目标得以全面有效地完成。其次，在教学过程中老师要充分挖掘教材中的审美元素。多方位开发资源，进行大胆灵活的审美预设，精心设计好欣赏环节，提高学生的审美能力。
2.3教师引领，促进学生成长
在小学审美教育中对艺术作品的欣赏，不是以艺术欣赏为途径来教学艺术知识技能，不是让学生通晓艺术作品的背景，不是要学生熟记欣赏的艺术作品，而是通过对艺术作品的欣赏，培养学生的艺术兴趣，提高学生对美的鉴别力，使学生对艺术能有初步的感受和理解，并获得艺术审美的愉悦体验，达到审美育人的目的。在有限的课堂教学时间内让学生学会审美、具备鉴赏美的能力，教师可以从经典着手，因为经典作品代表着人类文化的最高成就，经过历史的考验后愈发显示出它有独特的艺术魅力。同时也要把生活与经典有机结合，努力做到宽泛与精到、大众与经典相统一，切实体现审美教育的多元性和时代性，从而多层次、多方位地引导学生提高自身的审美水平。
此外为了进一步落实好美术学科的审美教育，在条件允许的情况下，我们教师就可以多为学生开展课外的实践活动。比如说，带领学生进行写生，让学生用画笔去描绘自然。还可以带领学生去参观城市的艺术馆多看艺术作品甚至去临摹，这些实践性的活动都会让学生对美术这种艺术形式产生更多的遐想与向往。
3结束语
俗语说“教学有法，教无定法”，在学习的过程中方法还有很多，只要在今后的教学过程中多动脑筋、多想办法，根据学生的年龄心理特征运用儿童化的语言使教学生动活泼，让学生多欣赏、多参与，就能让学生在美术欣赏中潜移默化地保持一颗有判断力的童眼并获得一双发现美的眼睛。
参考文献
[1]陈琳琳.浅析小学美术教学中美育的渗透[J].当代家庭教育,2021(04):129-130.
[2]李学广.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].科幻画报,2020(12):277.