尹雯君
成都市双流区东升第二初级中学 邮编：610200
摘 要：信息技术的时代使得初中信息技术的教育受到了越来越多的重视。然而，这种教学过程中出现了不少难以解决的问题。发展起来的翻转课堂不仅为信息技术的教学提供了一个新的思路，还让学生们充分发挥出了在课堂上的主体地位。素质教育背景下，引导学生们将“教学做”充分结合起来，对学生们的成绩提高和综合素质的发展有着积极的作用。
关键词：初中 信息技术 教学做合一
新的教学目标要求使得信息技术课堂的教学任务更加繁重。陶行知早已提倡过将“教、学、做”合一的这种教学思想，它主要强调让学生们在做的过程中学习，在做的过程中接受教育，最终将三者合三为一，促进成绩提高。如果将这种教学做融合的思想应用在信息技术课堂当中，对学生们的成绩提高有着很大的帮助。从实际生活中出发，引导学生自主创新，并且让学生们在做的过程中提高实践领悟能力，是这种思想应用在教学过程中的几大优点。
1.在做中教，分层教学满足需求
陶行知先生大力提倡因材施教，满足不同层次的学生的学习要求。对于初中生的信息技术课来说，也要采取合适的教学方法，认识到学生们的学习特点。例如，当教师在讲解声音的获取加工这部分内容时，就可以将“教、学、做”合在一起，通过创定一系列的问题，积极启发学生们的思维，并通过实体的模拟让学生们表达自己的情感，推动他们学习知识。通过多媒体和活动中的设计能够有效渲染整个课堂的氛围。信息技术的教学离不开实践，只有通过大量的上机训练才能让学生们做到熟练掌握。在声音的加工与获取这部分内容讲解过程中，教师就可以通过设计成比赛的模式成立各个小组，让每个人发挥自己的个性特长，使他们的兴趣充分得到发展于展现。首先，教师可以引导他们每个小组去制作出一个作品，然后教师可以将每个小组的作品依次展览出来，并在学生的实践结果向进行教学。这样的做法不仅可以提高每个层次学生的学习能力，还能够取得较好的教学结果，为学生们的自主学习起到巨大的促进作用。另一方面，学生的作品中可以激进的展现他们的知识掌握程度。在此基础上，教师可以通过学生的作品进行有效的指点和教学。
2.在做中学，自主创新培养能力
信息技术是一门实践性很强的课程，它聚集了多种明显的时代发展的特点，不仅有很强的创造性，而且其应用也是满具技术性，为了初中信息技术课堂的教学效果，教师就可以将“教学做合一“的方法运用到整个课程中，强调在做中教，在教中作做，并在两者之间进行学习，做到以任务为目标驱动学生的自主学习。目标驱动学生可以让学生们由表及里，逐渐深入学习的信息技术的技能，让学生们有简到繁，由易到难，循序渐进地去完成一系列的目标，从而得到清晰的思路方法以及完整的知识体系。
例如，教师在讲解“制作作品，学编小报”这篇内容时，可以先向同学们展示一幅图文并茂，并且板式极为精美的范例，从而在视觉上做到引起学生们的注意。学生们看过之后，头脑里会有一个初步的印象，并且被这样的外观所吸引，他们的积极性变得会更加高涨。在老师的引导下，他们就会接着去分析小报的各个结构，分清楚哪部分是用艺术字来做的，哪部分是用剪贴画做的，而哪部分又是用图片来组成的。这就需要学生自己组织自己的图案，自己组织自己的数学公式，通过对知识的掌握理顺本节课知识的条理框架。
接下来老师讲解各部分的具体内容与操作时，就可以以引导为主，进行适当的提示，将探索研究的权利交给学生，这样学生们就可以充分发挥自己的主动性，开动自己的脑筋，发掘自己的潜能，学到更快，记得更牢固。在教学的过程中，老师就要始终以学生为主体，让学生从被动的接受知识变为主动的探索知识，从而提高整节课堂的效率与教育的质量。在学生为主体进行操作的过程中，学生们会不断的加深所学的知识，从而培养出自主学习的好习惯。
3.在教中做，结合实践深化知识
“教学做合一”的核心是让学生们自己动手去实践。陶行知先生认为：行是知的起源，知是行的结果。这样的研究成果不仅要求教师引领学生们去掌握相关的知识，同时还要帮助学生们将知识转化为能力。为了在初中信息技术的课堂中让学生们学到更多的技术，并且将这些技术都掌握好，教师的教学内容中必须体现出这种实践性，将理论和实践贯穿在整个教学过程中，并在学生的作品结果中进行讲解教育，帮助学生们加深印象，以此来进一步提高同学们的能力。
例如，教师在讲解艺术字的插入和图形的自选这一节内容时，就可以引导帮助学生将所学的知识转化为实践，提高这种以“做”为中心，并将实践作为要点的教学思维。为了提起学生们的兴趣，让他们更加全身心的投入到课堂中去，教师在讲完美化文档之后，就可以趁热打铁，向学生们出示出他们非常喜欢的动画片，比如说：喜羊羊，美羊羊等，让他们通过学习运用插入艺术字和自选图形来设计这几个卡通图案的个性签名。这样的教学会让学生们变得乐不知足。通过这种教学方法，学生们可以在老师的教学过程中，自主实践得到许多知识，从而深化已学内容，让学生们在学中自主的去做，设计出许多有趣的图案，挖掘出更多的潜能，从而在取得结果时，得到满满的成就感，促进他们继续进步。
4.在学中做，提高练习动手能力
“教学做合一”的这种方法应用到初中信息技术课堂中，能够让学生们的学习更加的深刻，使自己获得的能力更为持久。在教学的过程中，教师可以为各个阶层的学生制定不同的任务，从而通过这中任务来驱动学生们去进行自我锻炼。在不断的上机训练过程中，调动学生们的学习积极性，提高学生们的课堂效率。在这样的课堂中，教师只是作为一个引导者，让学生们充分体现自己的主体地位，培养一种自主学习的实际能力。
初中信息技术的教学内容丰富多样，加之教学任务比较繁重，因此选择一个正确的教学方法对整个学生的学习有着事半功倍的效果。例如，初中信息技术“从因特网获取知识”这节课的内容中包括有让学生们了解从因特网上获取信息的过程，并能够灵活的运用与粘贴信息，从而通过有效的关键词搜索获取精准的信息等各能力。此外，还要学生们灵活的掌握获取各种信息的资源。再进行这一节内容的教学中，教师就可以通过设定一定的情景：带领学生去博物馆参观，了解相关的知识。首先，教师可以引导学生们去利用因特网搜索有关世博会的信息，并互相交流获取信息的方法。这项任务表面上看起来仅仅是去搜索相关信息，但其重点却落在了运用关键词搜索的任务上。这样的教学方式能够激发学生们的学习动机。从而在自己的探索过程中找到正确的搜索引擎方法。整个过程中，教师充当的就是引领者的作用，引导学生们进行学习，然而正堂课的重点是落在学生们的自主实践上的，学生们在具体的任务中寻找高效的方法，可以真正做到在学中实践，提高自己练习动手能力的目的。
信息技术课程的教学方法多种多样，而且不同的方法其侧重点不同，对于学生学习成绩方面的提高效果也会有所不同。如果教师能够真正地引导学生将“教学做”有效融合起来，使学生们自主培养出这种高效的能力，提高教学的效率，就能将信息技术真正的落在实处。
参考文献:
[1] 侯 钰.多管齐下，激活初中信息技术课堂[J].中国校外教育（中旬刊）,2018,(12):164-165.
[2] 王露锦.浅议"教学做合一"思想对教学的启发[J].小学教学参考,2018,(32):72-73.