孙吉超 刘华
即墨区第二十八中学
摘要：初中阶段的学生已经具备一定的英语学习基础，学习目标也自然而然更进一步，对学生的应用能力有了更高的要求，主要体现为阅读理解和写作类题目难度的提高，这一变化导致学生的英语学习出现了较大的分化度，英语已经不是只靠死记硬背和投机取巧就可以学好的学科，学生的学习基础、学习能力、学习动机和学习兴趣的差异都在这一变化中显现出来。为了解决阅读理解这一初中英语教学中的“老大难”问题，为了尊重学生的个体差异性，为了促进全体学生全面发展，教师应致力于对英语阅读教学方法进行完善与改进。
关键词：分层教学；初中英语；阅读教学；应用策略
引言
阅读教学在初中英语教学中具有较大的实用优势，阅读能够增加学生英语的词汇量，提高学生对英语文章的理解能力，强化学生的语音语感，促进学生英语应用能力的提升。但目前教师的教学方式需要做相应的调整，这样才能将英语阅读教学的作用发挥出来，创建高效的英语阅读教学课堂，让学生的英语水平得到快速提升。随着新课程改革的推行，分层教学得到了很多教师的认可。分层教学是根据学生的学习能力、学习水平等方面的差异划分层次，有针对性地进行教学活动的设计和实施，确保每个学生都能突破自己的原有水平，提高学习效率。
一、分层教学模式在初中英语教学中具有重大意义
相较于小学期间的英语课程，初中英语在难度等级方面进一步提升，各部分的知识结构比较复杂。阅读教学作为英语课堂上非常重要的一部分，对学生的阅读能力与口语表达能力、理解能力与词汇量等方面都有非常严格的要求。每个学生的兴趣、性格与学习能力等方面都会有不一样的表现，教师在课堂中若不重视学生的个性化学习特点，会导致教学质量受到一定程度的影响。选择分层教学模式能够促使教师在阅读教学部分加深对学生的了解，并且学生也可以在自身积累的英语基础上进一步提高英语水平，激发对阅读的学习兴趣，进而提升教师教学效率和质量。所以，分层教学模式对阅读教学环节而言具有很大意义。
二、分层教学在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）从学生实际情况出发，合理分层
在分层教学策略实行过程中科学合理的分层是保障教学有效性的基础和前提。每个学生都是一个独立的个体，在学习过程中对知识的接收能力、理解能力以及学习兴趣爱好等方面都有着较大的差异性，这些差异性的存在在很大程度上会影响学生的学习质量。在分层教学策略开始前要从学生实际学习情况出发，对学生进行科学合理的分组，从学生英语阅读学习的基础、学习能力以及学习兴趣等多方面综合考虑，将学生分成1组、2组、3组，三个学习小组。第1组学生以英语学习能力较强，对英语阅读学习领悟能力较好的学生为主，在学习过程中该组学生有着良好的学习认知能力和阅读分析理解能力，在英语阅读中能够根据语篇语境推测出一些生词或者上下文的意思，同时对英语阅读学习活动具有浓厚的学习兴趣。第2组学生以班级内英语学习基础中等的学生为主。这些学生对英语课程学习同样有进步提高的愿望，但是学习质量不高，自身英语词汇基础以及语法基础中等，属于英语阅读学习中的潜力型学生群体。将这样学习现状的学生分配至第2学习小组，既可以保障在阅读教学过程中提供了上升的空间，又不至于由于学习内容较难，影响学习的积极性。第3小组的学生则以英语学习基础较差，词汇基础不扎实以及缺乏英语阅读学习兴趣的学困生为主。在学习过程中由于自身学习基础和理解能力的限制，在英语阅读学习过程中始终处于落后的状态，越学不会越不愿意学，始终在这样的恶性循环中徘徊。在完成了学生分层之后教师要对各个学习层次的学生进行详细的后续学习状况跟踪，保障学习层次的动态性，及时根据学生的学习情况调整学生分层，确保学生都可以在学习过程中得到提高与进步。
（二）注重教学方法，进行针对性的教学时保护学生自尊心
分层教学的主要目的就是尽可能地利用分层教学消除学生之间英语阅读能力方面的差异。然而，在这个教学过程中教师需要注意的是，初中学段的学生正处于人生第一个青春期阶段，因此学生的心思都比较敏感、脆弱，分层教学评定英语阅读能力时，就可能引发英语阅读水平较差学生的消极情绪。如果此时教师的分层教学方法使用不当，那么就很容易为学生带来英语阅读学习的困扰，使学生出现消极心态，打消学生学习的积极性。长此以往，学生容易对英语阅读学习产生抵触情绪，这是不利于学生英语阅读水平提高以及学生心理素质健康发展的。尤其在当今教学实际情况中，人们对教育重视程度的提高使许多教师、学生都更注重应试成绩的提升，而忽略了学生自身素质水平的真正提升，教学的畸形思想形态不仅不利于学生英语阅读水平的提高，也不利于学生健康、良好人格的塑造。因此，在进行初中英语阅读分层教学时，教师一定要注意方式方法，循循善诱，采用温和的态度对学生进行教学，以此保护英语阅读能力水平较差学生的自尊心，在帮助学生提升英语阅读能力的同时也能使学生健康成长，以及促进自身素质教育的发展。在这个过程中，教师也要注意引导其他英语阅读水平较高的学生，让这些学生保持正确的心态，不骄不躁，与英语阅读水平较差的学生互帮互助，以此引导、帮助所有学生都具备正确、健康的英语阅读学习心态，让学生在英语素质发展过程中形成良性竞争。这既能促进学生英语阅读水平的提高以及整体英语素养的提高，也能帮助每一位处于青春期的学生塑造良好的分层学习心态，帮助学生消除对英语阅读能力低的负面情绪，促进学生带着积极健康的心态进行英语阅读分层学习。
（三）预习过程中分层提问
分层教学的一个重点环节就是要对所提的问题进行分层，这样能使问题符合各个层次的学生水平，从而让学生能更好地进行英语知识的学习，避免提问难度过大或者过于容易，使每一个学生在思考的过程中都能有所收获。针对那些学习成绩较好的学生，提问的内容可以更加深入一些，难度可以适当提升，这样可以帮助教师了解到这类学生对于文章的理解程度，同时可以提升学生自主学习、不断探究的能力。针对学习能力一般的学生，提问的内容就要相对容易一些，让这些学生能在寻求问题答案的过程中了解文章的大意。针对学困生，则主要侧重于文章中的生词以及新的句型，这样可以让学生更好地利用词典等工具阅读文章，了解文章的内容。针对不同层次的学生提出不同的问题，这样可以避免问题对于一些学生过于简单，而对于另一些学生过于困难的现象，可以让学生在寻求答案的过程中都能学到相应的知识，让学生都能积极参与到教学中，让每一个学生都能有所收获。教师在设置问题的过程中，要根据课本内容进行设定，同时要综合考虑每个层次学生的实际能力，这样可以更好地保证问题设置的有效性。
结束语
在初中英语教学过程当中，教师要重视分层教学的重要意义，通过多种手段对学生们的综合英语水平进行测验，然后给予不同的学生科学合理的教学计划，确保每一个学生都能够严格按照所属的分层教学计划展开知识学习，提升自我学习效果，并养成良好英语学习习惯，在今后的学习与生活当中都熟练运用英语知识解决实际问题。
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