张卉莲
湖北省宜昌市长阳土家族自治县榔坪镇中心小学
摘要：基于新课程持续改革的背景，毋庸置疑的是创新成为了教育发展与实现改革目标的根本动力，创新理念与现代教育有机融合下衍生出更多新理念、新技术、新方法以及新思路。英语是小学阶段的一门基础课程，也是培养学生形成语言素养的主要平台。本文将小学英语课堂教学中存在的问题作为切入点，对于基于创新理念构建小学英语高效课堂的策略展开了一系列的浅析。
关键词：创新理念；小学英语；高效课堂
前言：在小学阶段的课程体系当中，英语占据举足轻重的地位，其教学质量能够直接影响学生的整体学习效果。创新是教育发展的原动力，将创新理念融入到小学英语教学体系当中成为了基础教育改革新趋势。因此，小学英语教师应该从自身的角度认识到存在于教育教学中的实际问题，并基于创新理念采用合适的策略予以解决，从而达到提升课堂教学效率的目标。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
当前，在小学英语课堂中，学生普遍表现出认知能力较低的现象，加之对于从小学习汉语的学生而言英语知识具有较强的抽象性与枯燥性的特点，使得小学生难以形成浓厚的学习兴趣。小学生日常生活的环境中，汉语作为交流工具，使得其在课堂中难以自主融入到英语的世界当中，使得其学习积极性较弱。另外，大多数教师仍然沿用传统的教学方法为学生授课，忽略了为学生提供口语表达和书面表达的机会，影响了学生英语实践能力的提升和创新思维发展。
二、基于创新理念构建小学英语高效课堂的策略
（一）借助信息技术创设生动化英语语境
很多小学生善于运用汉语进行表达，却在英语课堂上难以开口，主要的原因在于英语语境的缺失，使学生并没有形成运用英语作为交流工具的意识。针对这样的教学情况，在教育创新理念的指导下，教师可以尝试以具体的教学主题为中心，借助信息技术为学生创设生动化的英语语境。这样的教学方法能够营造轻松和谐课堂氛围的同时为学生提供更多英语口语表达的机会，从而提升学生的听说能力。例如，教师讲解到“At the zoo”这个单元时，可以利用计算机中的“配音趣”软件播放一段与“Visit the zoo”这个主题相关的对话视频，让学生仔细观看，教师以不同的速度播放三遍视频后，对其进行消音处理，由学生选择自己喜欢的角色彼此之间根据视频中的情境进行对话练习。教师应该向学生强调其对话内容不拘泥于听到的材料，可以充分根据自己的想法进行表达，以此调动学生的英语学习兴趣。
（二）巧妙运用读写结合法创新教学方法
阅读与写作都属于小学英语课程体系中的重要模块，具有较强的综合性，并且存在教育教学方面的协同关系。很多小学英语教师习惯将阅读和写作分开教学，使得二者相辅相成的教育优势难以发挥[1]。基于此，小学英语教师可以寻找阅读和写作之间的契合点，运用读写结合的方式使得教学方法得以创新，促进学生的英语综合理解和运用能力得以提升。
例如，教师讲解到“My friends”这个单元时，可以先带领学生阅读教材中的文本，将形容词以及典型的短语做好标记，内化成自己的写作素材。当学生能够扎实掌握本单元的词汇、短语和句型后，教师可以为其布置写作任务，比如，以“My good friend”为题创作一篇小作文，用上所积累的素材。每个学生的写作思路和方向存在差异，学生完成作文后，教师可以组织其互相分享和点评。以读写结合的方式强化学生对于英语知识的理解。
（三）融入跨文化元素拓展英语教学空间
从英语学科核心素养的维度角度来看，跨文化素养是其中的一个重要组成部分，应该引起教师的重视。以教育创新为背景，小学英语教师应该根据具体的教学内容，深入挖掘其中的文化元素，为学生拓展相关知识，使得英语教学空间被拓展开来。这样的教学方法有利于提升小学英语教学质量，使学生能够在接受英语教育的过程中获取更加丰富的英语知识[2]。例如，教师讲解到“Hello！”这个单元时，可以针对“中西方国家见面问好的方式”这个主题为学生导入更多知识点。比如，在中国，人们见面相互问好的方式大多是“你吃饭了吗？”而在一些西方国家，人们却更多的是先谈论天气，比如，“What's the weather like today？”不同的问好方式代表着中西方文化的差异。通过培养学生形成跨文化素养能够其对于不同的语言文化给予尊重，掌握更加多元化的英语知识。
（四）以构建翻转课堂促进学生合作学习
翻转课堂属于一项信息技术和教育教学相互结合所形成的产物，已经在教育领域得到广泛的应用。以抓住教育创新的契机为目标，小学英语教师可以尝试将翻转课堂和合作学习相互结合，突出学生在教学关系当中的主体地位[3]。这样的教学方法能够使得有限的课堂时间得到更加高效的应用，为学生提供更加自由的学习空间，使得小学英语教育凸显出针对性。例如，教师讲解到“Last weekend”这个单元时，在课前，教师可以将本单元的重点词汇及其过去式、典型短语和句式总结下来，分别以录制微课的形式将其呈现出来，供学生可以观看微课进行预习，并通过线上的方式将自己无法解决的问题传输给教师。在课堂上，教师将学生所反馈的问题罗列出来，将其转换为学习任务的形式，并对学生进行分组，分别为每个小组布置学习任务，给予学生足够的时间与空间进行合作学习，使其能够在组内与他人发言与讨论，从而突破学习难点。学生完成合作学习后，由教师进行集中讲解和点拨，强化学生对于英语知识的理解。
结论：综上所述，近几年，教育创新成为了教育发展的新趋势，使得传统教学模式的不足暴露出来，倒逼教师积极参与教育创新。从小学英语课程特点的角度来看，教师应该借助信息技术创设生动化英语语境；巧妙运用读写结合法创新教学方法；融入跨文化元素拓展英语教学空间；以构建翻转课堂促进学生合作学习。通过本文对融入创新理念，构建小学英语高效课堂展开的一系列浅析，希望能为提升小学英语课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]冯雯.“互联网+”背景下小学英语阅读教学的创新策略[J].英语广场,2020(14):122-124.
[2]刘立云.创客背景下小学英语课程创新教学设计[J].教学与管理,2019(36):112-114.
[3]周海梅.新课改中PEP小学英语教学面临的挑战与创新探究[J].文化创新比较研究,2019,3(28):121-122.