周惠平
上海市闵行区 200241
摘要：在现代高速发展的中国社会，英语逐步普及化，从小学开始学生就开始学习英语，并且英语学习将伴随学生的一生。外语是基础教育阶段的必修课程，而英语是外语课程的主要语种之一，对于初中学生来讲，英语课程的学习主要是通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活，开发思维，发展个性以及提高人文素养的过程。因此，在整个初中阶段的英语教学过程中，英语教学方法就显得尤为重要。英语是一门语言类学科，在教学的过程中，教师在对学生的听说读写等基本能力做出培养的同时，还要对学生的高阶思维能力进行一定的拔高，本文就将围绕初中英语听说教学中高阶思维能力的培养这一主题进行论述。
关键词：初中英语；听说教学；高阶思维能力
引言
初中英语在学生一生的学习过程中起着极大的作用。基础阶段对英语课程的教学任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯并且形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生在掌握一定的英语基础知识和听说读写技能的基础上，形成一定的综合语言运用能力，对于高阶的英语教学要求来说，教师在教学的过程中还要着重培养学生的高阶思维能力。高阶思维能力具体是指学生有能力将新信息和记忆中储存的信息相互关联起来，并且对其进行重新组织，以达到一定的目的。给予这一教学要求，教师就应该在教学的过程中扩大学生的阅读量，注重培养学生的思考能力。
一、拓展学生阅读量，丰富学生的知识存储
要在教学过程中培养学生的高阶思维能力，首先最重要的就是要拓展学生的阅读量，因为高阶思维能力是指学生在大脑中将信息和记忆中储存的信息相关联起来的基础上，进行重新组织，如果学生大脑中没有清楚的逻辑以及广泛的知识，就难以对知识进行重新组合。而且，初中生接触英语的机会并不多。因此，在课堂上教师就应该引用一些智慧课堂中的多媒体技术，将各种类型的参考文献以及课外读物，在学生充分掌握课本知识的基础上，阅读同主题的英语文献。英语课程设立的其中一个重要目的是为了让教师在教学的过程中，关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感，提高人文素养，发展综合运用语言的能力。基于这一要求，主题化的阅读模式的就能够适应不同学生对于不同话题的需要，进一步提高学生的阅读理解能力。同时，通过大量的阅读，使学生更能将自己平常的所见所感，用语言表达出来，在视听说三种能力中，对阅读和表达能力都有所提高。[1]
例如，在沪教版初中英语七年级上册的第六单元中主题为Travelling around Asia，在这一单元中，编者主要讲述了一些亚洲有趣的地区以及一些地区特殊的民风民情，我们生在亚洲，为让学生进一步加强自己的爱国主义精神，并且了解到不同的地域特色，在兴趣的驱使下掌握更多课堂以外的东西。
因此，教师就可以让学生在把握课堂内容的基础上，引入《洛杉矶时报》以及《华盛顿邮报》等英文报刊中对亚洲地域民俗等的描述的文章，权威的英语报刊的表达方式比课本上的更加专业，而且一些俚语以及特殊句式的使用更能让学生在无形的阅读之间，提高自己的英语水平，更重要的是，通过拓展学生的阅读范围，能丰富学生的知识储备量，在之后进行信息的重整时有所依据。同时还由于在主题相关的文章中所采用的单词语法表达以及短语词组具有极强的类似性，学生还可以在阅读的过程中，加深对主题词汇的记忆，从而能够将自己所学更好的运用于实践。
二、改变教师一言堂，引导学生主动探究
在陶行知先生的教学做合一的教育思想中就指出，学生不能能单单学习理论，更应该将实践与理论相结合，在实践的过程中化被动为主动，有要我学变成我要学，从整体上提高学生的主观能动性。教师要明白学生是学习的主体，在教学的过程中，不能以自己的主观看法来教学，而是要以学生的学的要求来教学。且初中生刚刚脱离小学，其自我意识逐渐发展，每个人都希望成为主角，对于命令式的教学，常常有一种抵触感。如果采用传统的教学方式，不利于进行教学工作的开展。但是听，说，读，写是学习英语的四大准则，也不能脱离基本原则，为了解决这一问题，教师就要通过引导学生成为课堂的主人，让他们主动地去学习。多加练习，加强听、说能力。英语新课程标准要求，在教学中有计划的进行听，读，讲，练四方面的训练，有效地培养外语的应用能力和交际能力，但不少地方仍存在过分偏重笔头训练而轻视听，说训练的现象，这种急功近利的做法，不利于学生之后对于外语这门学科的应用，而且往往就是老师主动的去要求学生去背写，在这种教学方式下，学生往往会高分低能，常常会出现会写，不会说的现象。在世界多元化的现代社会，我们就要充分利用起外国学生的资源来。[2]
例如，可以在学校成立英语角或是英语社团，让不同国籍的学生都加入进来，让中国学生与外国学生交朋友，在这样的无形之间，同学可以锻炼自己的口语能力，以及听外文的能力。
具体的应用，可以例如在八年级上册的六单元课本中I am more outgoing than my sister.在这一单元中，最主要的就是对于比较级这个语法的利用。老师可以结合学科特点，在英语角中，让同学们进行相互的自我介绍，强调出自己的优点缺点等，并充分运用比较句型。深入对知识的了解，同时还可以让学生互相认识，丰富学生的校园生活。如此一来，学生可以提高自己的主人公意识，使每个人在英语角中都是一个主角，化之前被动的背写，听写等方式，为主动的运用所学的句型句式以及语法等，从而可以主动的去与人交流。这种举措可以无形间提高学生的学习主动性，进而提高学习效率。
结束语
视听说是初中英语教学的三大基本要求。教师在具体的教学中，通过拓展学生的阅读量来达到提高学生的阅读和表达能力的要求，其次，教师改变教学方式，通过突出学生主体，尊重个体差异来不断发展学生的个人能力，在教师指导下，学生不断构建知识体系，提高技能，活跃思维，展示个性，并且发展学生的心智，拓展学生视野，同时以学生主导的课堂，更能够让学生通过感知，体验，实践参与和合作等方法实现任务，在拓展学生阅读能力的基础上，利用学生的合作能力，不断提高教学水平，最后通过知识重整达到对学生高级思维能力的培养。
参考文献：
[1]秦小平.基于视听法的初中英语听力教学思考[J].英语画刊(高中版),2020(36):52-53.
[2]徐君芳.英语核心素养下的初中英语高效阅读课堂创建之我见[J].英语画刊(高中版),2020(35):42-43.