蓝吕泽
广东省中山市开发区第八小学 528437
摘要：现代教育改革创新当中，更多的应用技术手段开展教学，有效丰富了课堂教学内容，让教学趣味性得以强化，学生学习兴趣更加浓烈。交互式电子白板术在小学三年级的音乐教学当中应用广泛，促进了教学质量与效率的提升。因而本文就对交互式电子白板术在小学中年短古诗词歌曲教学中的应用进行研究，先对交互式电子白板术应用特点进行分析，然后对其具体应用进行论述。
关键词：交互式电子白板术；小学中年段；古诗词歌曲教学
引言：交互式电子白板术是现代新型的信息技术，在小学中年段的音乐教学当中应用，能够很好的活跃课堂学习氛围，帮助学生更加直观的理解音乐歌曲知识，促进学生音乐学习主动性的增强。交互式电子白板术的合理应用，能够帮助教师创新教学模式，增强与学生之间的互动，更加适合小学中年段学生的音乐学习。因而对其在小学中年段古诗词歌曲教学中的应用进行研究具有现实意义。
一、交互式电子白板术的应用特点
交互式电子白板术是现代的信息化技术类型，是运用计算机技术和多媒体技术，来将音乐课程内容以多媒体形式进行呈现，并且在实际教学当中，教师可以在交互式电子白板课件当中进行灵活的批注，还能够对课件进行更改，让教学课件内容呈现更加灵活，其技术应用更加智能，也为学生学习带来了更加新奇的感受。这种教学模式更加符合现代新课程标准要求，应用先进的技术手段优化教学质量和效率，让教师的课堂教学内容呈现更加便捷，对学生学习主动性的激发也有很大的帮助。同时，交互式电子白板术的应用能够将小学音乐课程当中比较抽象的知识，转换成更加生动、直观的形象，更便于小学中年段的学生理解，这个时期的学生对于抽象的内容理解具有难度，更喜欢直观的内容。
二、交互式电子白板术在小学中年段古诗词歌曲教学中的应用
（一）运用多媒体技术展示教学课件提高课堂生动性
在小学中年段古诗词歌曲教学当中，交互式电子白板术的主要应用体现，就是运用多媒体技术来展示音乐教学课件，从而让教学内容更加丰富和形象生动，更能够吸引学生的专注力。多媒体教学课件包含的内容类型具有多样化特点，主要包括视频、图像、动画、音频、符号等等。在这些多媒体元素的应用当中，教师在实际教学的过程中，可以根据教学需求来进行灵活的修改和批注，将教学的重点进行突出显示。运用多媒体技术开展古诗词歌曲教学期间，需要教师根据歌曲的内容合理设计多媒体课件的内容。通常古诗词歌曲的歌词都具有深层含义，学生单纯看歌词表面，无法准确的理解歌曲表达的含义与情感，就比如在学习《鹿柴》一曲时，歌词为“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”单纯的教学生演唱，学生能够掌握的只是歌曲的节奏，但是无法理解古诗词的真正含义，教师在进行讲解时，单纯观看文字也会让学生感觉枯燥，影响学生整体的学习状态和氛围。因而教师可以利用交互式电子白板，将鹿柴这一歌曲以多媒体视频进行播放呈现。将古诗词所表达的情景以图片或动画的形式进行展现如图2所示，并将诗词与表达的情景图片进行对应，然后教师进行讲解，这样一来学生更好理解诗词的含义：幽静的山谷看不见人，只能听到有人在说话的声音。
落日的余晖照在了林子的深处，又照在了青苔之上，景色非常的美丽宜人。这样通过对应古诗词与情景图片的讲解，更能有感染学生，创设古诗词描述的情景，让学生更好的理解古诗词歌曲的情感，促进学生掌握效果的优化。
图 2 鹿柴诗词意境图片
（二）运用白板批注功能开展音乐节奏训练
在小学三年级的古诗词歌曲教学当中应用交互式电子白板技术，可以运用其白板批注功能来开展音乐节奏训练，让学生掌握歌曲节奏表达形式。使用白板批注功能能够对多媒体课件进行灵活的更改，教师在原准备的课件当中根据教学需要，将节奏知识点进行重点强化，突出教学重点，让学生更加直接的认知重点内容是什么。这种教学模式更加方便和高效，教学效果更佳。尤其是音乐节奏的知识是属于比较抽象化的内容，教师对乐谱上的每个节奏进行批注并配上讲解，学生能够更容易掌握节奏形式。就比如在学习《元日》这一古诗词歌曲时，歌曲整体的节奏是热烈喜庆类型，在歌曲学习当中音乐节奏的训练是重点，在这一歌曲课堂教学当中，教师就可以运用电子白板批注功能，在乐谱当中的每个节奏点上进行批注和说明，尤其是领唱的节奏训练要进行重点强化，将歌曲节奏中的强弱符号进行标注，让学生能在演唱训练时根据符号标注来调控节奏表达。或者，教师也可以将节拍画出来，引导学生边划拍边读出节奏。在运用批注功能时，可以将电子笔设置为不同的颜色，进行不同的标注，从而将所有知识点进行重点呈现，促进学生知识掌握水平提升[1]。
（三）运用白板文字输入功能开展歌曲音阶调式教学
在小学三年级的古诗词音乐教学当中可以运用白板文字输入功能开展音阶调式的教学。关于音阶调式的学习，通过教学实践可以发现学生透彻掌握的难度比较明显，而且很多音阶调式也都有相似之处，学生在记忆时经常会出现交叉的情况，因而教师在进行音阶调式教学时要保持精细化的原则。比如说在复习 C、G、F 三个调式时，教师可用电子笔设置不同的颜色，以便学生区分 C 大调，G 大调，F 大调的关键特征。随后，本着对学生考察的目的，可向学生提问，训练学生自主思维的能力，教师可将幕布遮住，在每个音阶调式的批注上，让学生答出 do 所在的位置区间，并分别出示三个调式的旋律片段，然后由学生来回答是什么调式结构。以此来帮助学生掌握知识，促进教学成效的优化[2]。
（四）运用互动电子白板软件记录教学过程
交互式电子白板技术的功能非常多样，在教学当中可以运用互动电子白板软件对教学的过程进行记录。教师在课堂教学过程当中标注、插入的内容均可以进行保存，当一堂课结束时可以将教学过程增加的内容，以媒体文件的形式保存在硬盘当中，下一节课就可以继续应用。同时也可以在其他班级教学当中应用，从而实现教学资源的共享，教师的教学资源利用也更加便捷，不必在每一节课都重复进行标注和插入。
结束语：通过交互式电子白板术的合理应用规划，能够促进学生音乐学习能力的提升，更好的培养学生音乐艺术素养。也让教师的音乐知识讲解更加简单易懂，为学生创设良好、积极的音乐学习氛围。在小学三年级的音乐教学当中，古诗词歌曲的教学是重点和难点，在这一阶段教学当中应用交互式电子白板术具有必要性。
参考文献：
[1]牛月洁.论交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].知识文库，2021(08):147-148.
[2]徐嘉敏.应用交互式电子白板技术提高幼儿园美术课堂教学有效性[J].启迪与智慧(中)，2021(01):66.
作者简介：蓝吕泽（1985.12-），男，广东省普宁人，汉族，本科，小学音乐一级教师，任教于广东省中山市开发区第八小学。