李建新
新疆乌鲁木齐市第106小学，新疆 乌鲁木齐 831400
内容摘要：“后疫情”时代到来，各地学校推迟开课，微课”扮演着重要的作用，学生宅家可利用微课程线上教学。同时在小学科学课中，概念性知识点多，灌输教育会让学生产生抵触和厌烦心理，微课能激发学习兴趣，有效突破教学重点难点；课下学困生回播微视频，不断理解模糊概念，提高学习有效性。
关键词：微课 农村小学科学 教学探究
《小学科学课程标准》强调，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，课前利用微课导入新课能激发兴趣；课中微视频的有效运用能突破小学科学教学的重点内容；课后利用微课总结能有效巩固课内重难点,还能帮助学困生重复学习，提高学习有效性。
一、“微课”课前激活学习兴趣
小学科学中的基础性概念相对较多，其中还涉及到大量的科学理论知识以及科学实验。基于此，教师课前将微课引入其中，借助多媒体实现视频制作和播放，让学生在视频观看中进行理论知识的理解和认知，引导学生科学掌握知识点。比如，在进行教科版三年级下册《阳光下物体的影子》相关内容的教学中，教师利用微课进行动画的设计：早上起床，小明出门上学，一回头看见自己长长的影子，中午放学又发现影子变短了。这是为什么呢？教师很快引入新课，直奔主题，又如《食物中的营养》一课，以周星驰的《食神》电影开头导入，激发学习兴趣，引导学生思考食物中有哪些营养，直奔主题。
二、“微课”课中突破教学重点
微课一般子5分钟左右，虽然教学时间不长，却可以简单清楚地反映课程重点，也可以是围绕某个知识点开展的教学活动。和传统灌输式教学，课程时间长，课程重点不易理解；此时，将把重难点内容拍成微视频，学生便于理解，也能拓展课外知识，这样的教学过程是非常有意义。如，教科版四年级下册的《各种各样的花》一课，教师播放微视频，让学生观看各种各样的花，直观的看出各种花的组成结构，便于区分单性花和两性花，有效突破教学重难点。又如六年级的《昼夜交替变化》、《地球自转和公转》这几节课，课程内容抽象，学生不易了解，通过微视频的讲解，让学生发现星球的运动变化；直观形象的突破教学重难点。
在《把种子传播到远处》一课，以微视频探究“种子的传播与什么有关”，在引导学生推测实验结果，选择器材并设置实验，在引导学生动手操作，提高实验操作规范性，锻炼学生实验逻辑思路。
三、“微课”帮助学困生课下理解
小学科学课程是以面向全体学生，培养科学能力，提高科学探究，以学生为核心的科学活动，但由于科学课在农村不被重视，学生上课不注意听讲，不能理解教学重难点，不能按时完成实验操作，久而久之，学生失去学习兴趣，变为学困生。如《摆的研究》一课，教学重点抽象不易理解，利用微课让学困生课下重复观看微视频，熟记重难点，把抽象难懂的科学实验了解清楚，帮助学生生不断进步。
四、“微课”避免重复性教学
农村小学，专职的科学老师不多，所以专职科学教师课时量比较繁重，特别是平行教学班级形成的重复性教学。而兼职科学教师又缺乏专业科学知识的支撑，他们只是一个兼职的教授者，有时他们连某些重要的科学知识点也是一知半解，在课堂上是瞒混过关。如果能把各校专职科学老师组织起来，把一些重要的实验过程通过微视频拍摄记录下来，逐步收集构建小学科学微视频，科学教师可以利用微视频，更准确地传授知识。
五、微课点评教学
微课课堂与传统数学课堂的区别之一就在于有着多样性和针对性的课堂教学模式。新课堂不再是死板的课本教育，更加注重学生的专业素养的培养。小学科学中包含 了大量的生活常识，利用微课的多功能性可以帮助学生很好的掌握这些生活常用知识。举例来说，点评教学对提高学生的课堂学习专注度，帮助学生掌握正确的学习方法是非常有效的，但很多时候学生因为不敢或者不想打断老师的讲课过程，导致老师错过了最佳的点评时机。微课课堂则为点评教学增加了便捷，教师可以随时电子屏幕上进行批注，并通过多媒体设备良好的互动性快速的得到学生们的反馈，进而可通过对学生学习情况的把握，进行具体化的解答。例如在例如在教材中的《模拟填埋垃圾》一课的教学中，教师可以准备好生活中常见的实例小视频，利用多媒体设施作为播放媒介，然后教师向学生提出引导性的问题：“你们都看见什么垃圾了”、“这些垃圾对环境有什么危害”或者“怎么处理这种垃圾可以减少危害”。学生思考到答案就可以立刻反馈给老师，同时教师也让学生随时标记自己看到的不同污染现象和疑问，然后利用信息设备进行点评和知识引导，利用生动的方式将教材知识进行展现，学生在学习中能够更加简便地完成知识的学习，帮助学生提高学习的效率。
总之在小学科学教学中教师应当充分地将微课应用课堂，根据课程特点，选择不同的教学环节加以应用，确保微课在课前、课中、课后发挥不同作用，提高小学科学课堂教学趣味性提升，有效突破实验教学重难点，强化学困生课下知识理解，进而实现小学科学的高效化教学。同时学生不受时间、地域影响，及时有疫情，在家也能进行学习，一举多得。
参考文献：
[1] 小学科学多媒体教学的探索与研究[J]. 徐晓艳.新课程(小学).2019(05)
[2]浅谈微课在小学科学课堂中的有效运用[J]. 李新红.天天爱科学(教学研究).2019(05)