刘斌
呼伦贝尔市教育信息中心 内蒙古自治区呼伦贝尔市021000
摘要：随着互联网时代的到来，信息化技术已经被广泛应用起来，而对于高中教育的发展来说，教师具备信息化教学以及课堂上高度利用信息技术的能力已经成为了衡量高中教学水平的一个很重要的依据，但是就现阶段的情况来看，高中教师的信息化教学能力还有待提升，不管是在教学模式上还是在信息化教学资源的获取上都存在一些问题，于是此文结合了这些问题，进一步对高中信息技术教学能力提升的策略进行了探究。
关键词：高中信息技术、信息化教学
1.高中信息技术信息化教学存在的问题
笔者通过问卷调查的方法调研了某省普通高中教师的信息化教学能力情况，总计发放了300份调查问卷，回收了186份完整问卷，并将调研数据制定成为了如下表所示的汇总表。
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通过调研数据可以发现，在信息化时代，普通高中教师对于信息化教学的重视程度还是比较高，但是老师仅仅重视度高还是不够的，现阶段我们从调研数据可以看到大部分老师在信息化教学能力上面还是需要继续提高，通常，教师在运用信息化技术进行教学时，存在着如下的一系列问题：
1.1教学目标存在的问题
通过调查发现，很多普通高中教师在利用信息化技术进行教学的过程中，对于信息化教学的教学目标还存在一些问题，很多教师将信息化教学的教学目标放在了教学内容上面，对于在教学过程中对于学生综合素质能力的培养目标，在信息化教学中还比较缺乏，特别是在教学过程中没有跟上时代发展的方向，缺乏对于学生自学能力、思考能力和应用能力等综合素质的培养。
1.2教学模式存在的问题
在调查过程中，笔者发现很多普通高中的教师虽然能够运用一些信息化教学资源，但是在课堂教学过程中，教学模式还存在很大的问题。首先，教师的课堂教学缺乏明确的指向性，也就是说课堂教学没有凸显出学生的自主参与性，没有明确指向学生的兴趣培养，学生在课堂上面缺乏实践；另外，我们的教师在课堂上利用信息化技术的时候，并没有将我们教学模式的完整性展现出来，老师更多的是局限在运用多媒体进行简单的教学，只有较少数的老师能够利用智能技术和信息化教学平台，教师还是依旧在进行传统的重复性的工作，没有体现出信息化技术背后的创新性。
1.3教学资源获取存在的问题
在调查中发现，目前普通高中还有相当一部分教师不知道从哪里去获取信息化课堂教学资源，有部分教师能够获取到一些教学资源，但在教学资源的使用过程中，教师表现出了对于信息化教学资源具有过度依赖性的问题。甚至在很多时候，教师将这些信息化教学资源直接“照抄照搬”到课堂上进行运用，并没有自主对教学内容进行研究的过程，这种“拿来式”获取信息化教学资源的方式，使得很多教学资源并不能与学生的实际情况相结合起来，一方面限制了教师教学能力的提升，另一方面也不能保证课堂教学的有序进行。
1.4教学方法存在的问题
在信息化技术在课堂教学的运用当中，很多普通高中教师自身的教学方法仍然存在很多问题。首先是很多教师的教学方法缺少针对性，即便是现在很多翻转式、慕课等课堂教学方法被研究出来，但是教师对这些信息化教学模式的运用方法还存在很大的问题，首先，教师的教学方式缺乏多元性，使得单调乏味的课堂教学不能吸引学生的参与兴趣；其次，教师没有在课堂上充分运用到信息化教学的优势，在教学中没有有效利用信息化教学手段引导学生形成课前复习、课内实践和课后思考的完整性，所以没办法激发学生对学习的自主性，也不能实现学生对知识的内化；最后是教师没有凸出信息化教学资源的灵活性，在利用信息化教学资源时太过于死板，使得信息化课堂教学反而显得死气沉沉，严重影响了相关课程的教学质量。
2.高中信息技术信息化教学提升的内容
2.1更新教学理念
基于信息化背景的教育，要在教学目标上面有新的要求，要致力于将学生培养为创新能力强、协调能力强、具有个性化的学生，这就要求我们的老师结合信息化技术提升自己的教学理念。教师在具体的工作上面也要改变思维方式，要将原有的教学模式、教学方法、教学评价等内容进行提升改变，要在工作中展现出创造力，避免重复性的工作。比如说通过信息化教学手段开发出能够培养学生自主参与意识和课程实践能力的课堂教学模式；此外，教师要严格要求自己，要不断提升自我学习能力、注重个人信息技术水平的提升、专业技能理念的理解，以最好的状态适应时代背景下信息科技的发展。
2.2创新课堂教学模式
课堂模式在信息化背景下需要得到有效的改变，要将传统的“教而学”模式转变成以学生为主体的探究式、互动式的教学模式。在现代教育中的个性化教学上，教师要将学生的学习过程放在首位，要时刻关注。根据学生的学习特点、学习能力与学习水平等因材施教，要使每个学生都能够最大限度的发挥自己的学习能力，达到教学目标的要求，使学生在学习中找到学习的乐趣，促进学生的个性化发展。教师要根据信息化技术进行教学设计，使学生逐渐的养成主动学习的习惯，增加学生探索学习的能力。
比如说：教师可以充分利用信息化教学资源找到信息技术课程知识中与学生兴趣相关的教学内容，以学生的兴趣发展来引领课堂，以及可以通过信息化教学工具搭建一个师生线上学习交流平台，通过线上互动合作探究的方式来激发学生对于课程知识的探索兴趣。或者是让学生自己去寻找和课题相关的学习资源，在共建平台中进行分享、学习，带动更多的学生共同学习。
2.3提升多元化教学资源获取的能力
体现高中教师信息化教学能力的最具体的一个内容就是教师能够恰当获取多元化的教学资源，教师通过信息化、互联网教学资源来进行教学课件的设计、教学视频的利用以及多样化的教学评价方式，使得整个课堂变得更加丰富生动、活泼有趣，让课堂呈现在学生面前显得更有趣味性。因此，教育部门可以加大力度支持学校对于信息化教学平台的搭建与应用，组织高校教师对教学平台进行熟悉与深入了解，要求老师在工作上将教学平台合理地利用，要将信息化平台上面的文档资源、优秀课题、优秀教师上课案例等资源高效的利用起来。教师可以在没有时间、地点限制的条件下利用手机、电脑等办公工具选择自己需要的教学资源，将学生感兴趣的学习内容传输给学生，不断地提升学生信息化教学能力。
2.4提升使用信息化工具的能力
在信息化时代，信息化教学工具主要包括了多媒体、微课资源、线上教学平台等，所以对于高中教师来说，提升信息化能力离不开对于这些信息化教学工具的熟练掌握以及对其进行恰当的运用。一方面，教师在课堂教学过程中要能够充分将这些信息化教学工具充分利用起来，全面提升课堂教学效率；另一方面，教师在使用这些信息化教学工具的过程中，要能够合理对这些教学工具进行使用，也就是说要结合学生的实际情况教学内容的具体问题来使用教学工具，从而全面提升课堂教学质量。
3.结束语
当今信息化技术在高中信息技术课堂中的应用主要体现在信息化教学手段的多元化、信息化教学资源的丰富性、以及信息化教学模式的新颖化，也就是说高中教师可以充分利用信息化技术来增强课堂教学效果，所以，高中教师要不断提高自我信息技术能力以及使用信息化教学工具的能力，要将信息化教学的模式融入到传统的教学当中去，使得整个课堂变得灵活多样，达到更好的教学效果，使学生在学习过程中逐渐养成信息化思维。
参考文献
[1]宋权华,于勇.高校教师信息技术素养：现状、困境与路径——以我国西部地区部分高校为例[J].现代教育技术,2020,30(10):78-84.
[2]叶莎莎,朱珠,彭莉萍.高校教师信息化教学能力发展研究与实践[J].教育教学论坛,2020(47):39-41.
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作者简介：刘斌（1990-4），性别：男，民族：蒙古族，籍贯：内蒙古自治区通辽市科尔沁左翼中旗，职务/职称：无，学历：大学本科，单位：呼伦贝尔市教育信息中心，研究方向：教育信息化。??单位所在的省市和邮编：内蒙古自治区呼伦贝尔市021000