胡勇
广东省珠海市高新区金鼎中学 广东 珠海 519080
内容摘要：为改变长期以来文言文教学“老”、“慢”、“差”、“费”的教学现状，优化文言文教学过程；本文从激发学生兴趣、提高实效两方面入手，摸索出一条以“方言朗诵、角色转换和音乐熏陶”为特色的教学思路，以期成为制胜文言文教学的“魔杖”，从而激活文言文教学的生命力。
关键词：初中文言文教学 方言朗诵 角色转换 音乐熏陶
众所周知，中学文言文教学的重点在于解决“读、译、通”，也就是“朗读、翻译、理解”三大问题。那么，我的教学改革思路也将沿着这三方面走，尝试采用“三法”来激趣，从而激活文言文教学的生命力，让其大放异彩。
激趣一法：“自然入情——方言朗读法”。
采取不拘一格的方式朗读文言文，不管你使用何种语言朗读文言文都可以，但前提是必须先用普通话流畅朗读，然后再尝试用方言流利朗读。在尝试不受语言限制地朗读课文后，学生们很惊喜地发现：用广东的白话方言读起文言文来似乎更有韵味，更有感觉！白话文的音调语气更接近文言文的平仄押韵，如温吞水一般的朗读语速让学生们读起来摇头晃脑的，更有一种抑扬顿挫的感觉。于是，懂白话方言的学生都更喜欢用白话来朗读古代文言文，既新奇又好玩。
但是，班上还有一部分来自各省各地的学生，他们不懂本地方言，不能跟上一起朗读。对此，我灵机一动，建议他们何不尝试着运用自己家乡的方言来朗读文言文？并适时地发动他们开展用方言读文言文的朗诵比赛。
虽然学生们未必就能全部听懂各地的方言，但是比照着书本来听，还是听得饶有兴味，也能听出一些门道来。如此一来，学生学习文言文的兴趣被极大地调动起来，他们兴高采烈地用白话、客家话、闽南话、湖南话、四川话等地方言来朗读文言文。一时之间，课堂上出现了百花齐放、你方唱罢我登场的繁荣景象。学生们对学习文言文产生了极大的兴趣，每次上新课之前，都充分做好了开展方言朗读比赛的准备，在竞争中享受读书的快乐；同时，我惊喜地发现，在课堂上也能收获许多意外之喜——
学生对文言文学习的兴趣大大提高，各地方言朗读让他们大开眼界，对语言的研究日益浓厚，尤其对古人使用何种方言朗读文言文倍感好奇；
语言决定思维方式。学生开始思索古代文人是在运用哪种语言撰写古诗文，他们又是运用哪一种思维方式来思考时事人情，从而帮助学生贴近作者内心世界、更好地理解作者的创作情感。
在五花八门的方言朗诵PK中，学生们的自由自主性得到了充分发挥，他们不再其局限于只是简单的语言朗读，还会想象一些神态动作来配合自己的朗诵，以期获得更多的掌声。这就在无形中激发了学生对作者的深入理解的探求意识，理解了作者的内心情感，才能作出相应的动作神态。
这样一来，学生们既学会了标准语言的朗读，又见识了各种方言的朗读；既读出了情感，又读出了兴趣。朗读方式不一而足，朗读水平高低不齐；但是，有一点很明确，几乎所有的学生都参与到朗读当中，并且都读得兴高采烈、专心投入。如此，激发朗读的兴趣目的就达到了。
激趣二法：“古今对译——角色转换法”。
朗读激趣任务完成后，就该转到文章词句的翻译上来。但是，一字一句的翻译过于冗长反复，容易让人心生疲倦。对此，我尝试运用“角色转换”来打破疲倦沉闷的局面。
此处的角色转换，并非指师生角色的互换，而是指“文言文”与“现代文”语言的互相转换。通常我们讲授文言文的一大任务，就是要用现代文来准确翻译文言文语句，翻译准确就是完成任务了。但是，还有更胜一筹的做法——“在完成用现代文准确翻译文言文词句的学习任务以后，还需要学生反过来用文言文表述现代文的意思。换句话说，就是要用所学过的文言文词语来翻译现代汉语的意思。”可以说，这是一种逆向思维的教学法，足以让人眼前一亮、耳目一新。
诸如把这句“我喜爱踢足球”翻译成古文，学生们的翻译就五花八门、见仁见智了——“吾甚爱球、吾性嗜球、余善踢球、吾好球、余喜球成瘾、……”不一而足，不仅翻译无误，而且都能符合翻译达到文通字顺的原则。
经此一练，我惊喜地发现学生们的思维竟是如此的活跃，全然没有之前学习古文时候的沉闷无聊。原来，单调无趣的文言文教学竟也可以上得如此意趣盎然、生机勃勃。
激趣三法：“情境创设——音乐熏陶法”
“音乐熏陶法”多有人尝试，将音乐与文学和谐地统一起来，足可以达到最美妙的意境。上课时播放古典音乐，能给枯燥的课堂平添几分古典氛围，让学生进入情境创设中，于无形中提升了学生们的典雅气质，增强了他们对古人情感古文背景的感知与领悟的能力。如此学习得法，学生再读古文，自然便可以信手拈来、琅琅上口。之前看来艰涩难懂的文言文，在音乐的推动下竟能明白无误地侃侃而谈！
譬如我在讲解《岳阳楼记》这一课时，节选了《洞庭秋思》、《广陵散》两首纯音乐，整整一节课都在配合播放悠扬的古典音乐，感觉讲起课来特别轻松，学生们似乎都能渐入佳境。后来，有学生在日记中写道：“这节课，老师播放的音乐让我恍惚间觉得自己变身成为了范仲淹，穿越时空，回到了古代，一袭青袍长身而立。正与知己好友结伴而行、携手相游，倚在岳阳楼楼上远眺浩浩荡荡的岳阳楼，大发感慨抒怀之情。那是何等的惬意与书生意气啊！……”
这样的意境其实是教师难以用语言精准描述的，但是在悠扬的音乐声中学生们感受到了，是符合文意的音乐创设了情景，激活了学生丰富的想象力，激发了他们对文言文深入探究的兴趣，更唤起了他们对前人文化与遭遇的认同与理解。
参考文献：
1、成婷;《文言文教学之我见[J]>;<语文教学与研究》;2009年05期
2、徐庆龙;《让文言文教学奏出和谐的音符[J]》;《语文新圃》;2010年01期
3、刘正军;《应重视文言文教学[J]》;《语文教学与研究》;2007年11期