邹思思
温州市第二职业中等专业学校 浙江温州 325000
习近平总书记指出思政课要坚持把立德树人作为中心环节，而实现立德树人的落脚点是要践行育人育才的初心。如何在思政课堂实现育人育才的初心，可从显性教学与隐形嵌入两方面去实现。显性教学以学科素养为核心，将人物、事件背后蕴含的精神显性化，在知识传播、能力培养中实现育才之本；隐形嵌入则是通过人物、事件塑造的过程，潜移默化的熏陶学生, 引导学生接受正确价值观的洗礼，实现价值观的追求，落实育人之本，聚焦了课堂教学价值。那具体又是如何从显性教学和隐形嵌入两方面去践行思政课教学价值呢？我以实际课堂为营地，积极探究反思，开展了以下的尝试：
一、课堂实践1
教授“职业生涯规划”课程中的《职业发展要善于把握机遇》一课，该课属于职业生涯发展条件与机遇中的外部环境这一块，是对所学专业、个人实际情况了解的基础上帮助学生挖掘有利于自身发展的外部环境。如何帮助学生养成关注国家发展、家乡经济、行业发展的习惯，提高收集筛选相关信息的能力并学会利用资源与把握机遇，完整地融入社会，实现高质量的就业与创业，同时也激发学生的社会责任感和使命感，在努力拼搏实现自我梦想的过程中为实现中国梦增砖添瓦是本课要实现的核心素养目标。
本课以本校摄影专业名师吴老师求学、职业发展的真实经历作为背景来设计教学。首先在挖掘家庭、家乡、行业发展机遇环节，通过展示吴老师的家庭情况和求学生涯，让学生在案例分析和有效追问中自觉领悟到家庭状况会影响一个人的职业生涯规划和未来职业选择，要全面了解家庭状况，善于利用家庭中的资源。通过展示吴老师大学毕业之后回乡创业的经历，让学生在剖析他回乡发展的有利条件过程中，帮助学生直观感悟回到家乡发展的优势，引导学生平时应多关注家乡经济，捕捉有利于自身发展的机会。为让学生更好地学会分析家乡经济发展动向，请各合作小组展示课前完成的学习任务一：1.家乡的经济特点？2.家乡的经济社会发展能为你的职业生涯发展带来哪些机遇？帮助学生初步形成关注家乡经济的习惯意识，提高了他们收集信息的能力，培养了合作精神。紧接着再通过展示吴老师从职业摄影师转行进入职业学校担任摄影专业教师，并在教师领域不断取得成功的经历，引导学生关注行业的发展动向，寻找发展的机遇。为帮助学生全面认识本专业以及对应职业的发展趋势，请各学习小组展示课前学习任务二：你的专业可以从事的职业有哪些？这些职业目前的发展状况如何？未来的发展动向如何？通过分享，学生集思广益了解行业发展动向并在此过程中及时引导学生认识到要按新的标准提升职业能力，使自己站在行业前沿不被淘汰。以上教学过程紧密结合吴老师的真实案例，找到知识、情感与价值观的融点，在激发学生共鸣的同时显性地向学生传达知识内涵，帮助学生初步掌握分析、挖掘机遇的能力，做到了将案例的背后蕴含显性化，实现了知识传播、能力培养的育才之本。
最后在关注国家发展趋势环节，通过展示我校摄影专业办学十年的成果，让学生分析吴老师把握机遇实现自我华丽转身的同时对学校和社会又起到了什么样积极影响，从中体悟到吴老师个人成功发展的同时也为我校培养出了一大批摄影人才，为温州摄影行业的蓬勃发展贡献出力量，也是践行了国家对于加快发展现代服务业的新趋势。由此引导学生深刻认识到职业生涯发展的过程中要积极关注国家发展趋势，引导他们将个人梦的实现和中国梦的实现融合在一起，力所能及地成为一个对社会发光发热的人，切实做到了隐形嵌入，潜移默化地熏陶学生，实现正确价值观的追求，实现育人之本。
二、课堂实践2
教授“经济政治职业生活”课程中的《践行文明消费》一课，本课教学从影响消费的客观因素和消费心理出发，与学生一起探讨如何树立正确的消费理念，做一名理智的消费者。我通过调查问卷、分析数据、精准掌握学生的消费情况和消费中存在的问题，以此作为设计课堂教学的出发点。
在讲授“影响消费的因素”这一知识时，通过创设00后的学生时代与80后的学生时代这一对比情境，拉近了师生之间的距离，帮助学生主动融入课堂。通过真实生活的对比，学生积极思考00后和80后两个年代的生活消费发生了哪些变化，由此得出影响消费的客观因素。通过将学生较为关注的运动鞋作为情境背景，精准提问，在对情境问题背后原因的剖析中，学生自主思考归纳出影响消费的几种消费心理，培养了他们的分析归纳能力。整个过程真实做到了从案例出发，挖掘案例背后的原因，在自主探究中实现了知识传播、能力培养的育才之本。
在讲授“如何树立正确的消费理念，做一名理智的消费者”这一知识时，通过以问卷中反映的消费问题为蓝本，创设出“小胡同学的生活消费”这一情境，让学生合作探究找出小胡消费中的问题并提出消费建议。由于问题都是学生切身存在的，所以都能快速指出消费中存在的问题并提出针对性的消费建议。另外在学生分享的过程中，针对网贷、花呗、浪费等困惑学生的现实问题，又精准追问，做好价值观的引领。学生辨证思考，提出对待超前消费的正确态度和如何做到绿色消费，从而全面认识量入为出、适度消费等消费观念，形成绿色消费，勤俭节约的消费意识，顺利掌握重点突破难点。整个过程都是从学生问卷中反映的问题出发精心设计情境，准确把握了学生消费中的真实困惑，激发了学生的共鸣，在共情中教师以隐形嵌入的方式，通过适时引导，帮助学生正确认识超前消费，懂得旧物置换，资源循环利用，绿色消费，潜移默化地熏陶，切实做到了价值观的引领，实现了育人初心。
通过课堂实践，总结经验中深刻认识到在中职思政课堂的践行中，要紧扣思政课核心素养要求，通过设计贴近学生生活的情境，在对情境中人、事物背后蕴含的原因分析，实现知识传授、能力培养的育才之本。另外情境中要能体现出学生的真实困惑，要能激发学生的共鸣，从而潜移默化地进行熏陶，引导他们树立正确的价值观，实现知识传授、能力培养和价值塑造的多元统一，实现育人之本，有效聚焦课堂教学价值。