武玉芳
武邑镇中心校
小学高年级学生思维活跃，接触新鲜事物能力很强，但是写作课上，经常会出现这种现象：咬住笔杆，紧皱眉头，苦思冥想却不知道从何下手，无话可说，无事可叙。最后只得借鉴作文书应付了事。究其原因，一是缺少生活阅历，情感体验少；二是词汇匮乏，无法组织语言；三是不会观察生活，没有养成观察习惯；四是没有掌握基本的写作技巧，思路不开阔。在这种情况下，如何激发学生写作兴趣，提高写作水平，我采取了以下措施。
一、多阅读积累
古人云“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说读书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有神助。读是写的基础，叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读积累首先是语文课精读。课堂上要舍得花时间让学生读，切准可读处，让学生读出情感。教师要精心选择读的形式和方法，如齐读、个别读、分角色读等，让学生理解透彻，读出感情。同时弄清课文的层次和顺序，理解作者是如何围绕中心来写的，如何安排详略的，这样就把读与写结合起来了。其次，加强课外阅读。教师找与课文相关的读物，作为课堂教学的延伸和补充，并且鼓励学生自主读课外读物。课外阅读又不同于课内阅读，并不是所有学生都会读，这就需要教师适当组织一些读书活动，做好指导、监督和总结，使学生不仅丰富写作素材，还能学习别人怎么写，帮助自己打开想象大门，拓宽写作思路。
二、多参与活动，关注社会
当前信息时代，学生可参与的活动很多。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”没有生活体验，写作就成了无米之炊。坚持看新闻联播、焦点访谈等节目，读书读报，积极参与学校及社会活动，教师在课堂上讲一些有趣、正能量的事件，并且要求学生参与后要说一说自己的感受，教师要加以鼓励和引导。比如说学生可以参与志愿者活动，感受生活中形形色色的人与事，感受给予别人的幸福，体会到人间自有真情在；参与一些力所能及的劳动，提高动手能力，锻炼意志，体会父母的不易；观看英雄事迹，感受祖国的强大，子弟兵的赤诚，增强民族自豪感，激发爱国热忱等等。关注社会有利于学生开拓视野、了解社会，关注社会热点，与时代同步，及时把自己的内心感受写下来。学生有了各种生活体验，也就积累了许多写作素材。参与社会活动还能加强学生社会责任感，培养其良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观，帮助学生走向成熟，得到全面发展。
三、学会观察
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这源头就是我们五彩缤纷的生活，用心观察是写作的基础。“文章来源于生活，又高于生活。”观察是认识事物的门户，是获得感性知识的渠道。学生写作文离不开观察。教师要引导学生观察生活，善于捕捉生活中的典型素材，启迪他们的思维，萌发写作欲望。生活中四季变迁，风霜雨雪，花鸟鱼虫，更是千姿百态，唯有做生活的有心人，把目光投向生活，去观察日常生活中遇到的有意义的事和美丽的事物，捕捉生活的精彩，才能言之有物，下笔有神。教师根据学生的心理发展引导学生观察自然景物，感受身边的人和事，才能写出自己的真情实感。
观察事物首先要抓住特点，生活中每个人的外貌、行为、为人处世都不相同，抓住不同于别人之处，笔下人物才能个性鲜活。其次观察要细致，充分调动感官，眼看、手摸、口尝、耳听，充分感受事物的形味声色。
同时，观察要展开联想，观察不仅停留在观察的表象，通过联想、想象，升华文章主题。
四、多说勤写
课堂上，让学生多说话，说出文章精美之处，感人瞬间，正所谓“出口成章，下笔成文”。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”与“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
仿写训练必不可少。在课堂上注重渗透作文知识，锻炼写作能力，交给学生一把开启作文知识宝库的钥匙。例如：讲《桂林山水》一课后，让学生按总分总的结构仿写一篇《我的家乡》。学了《猫》这篇课文，让学生抓住小动物特点写一篇作文。学生全方位地进行仿写训练，使课文与写作成为一个不可分割的整体，达到了学以致用的目的。除了仿写，坚持写日记也是不错的选择。自己亲身经历的，或是亲耳所闻、亲眼目睹的事，感受较深，有话可写。日记作为记录生活，反应生活，感受生活的一种形式，可以帮助学生开拓思路，认识生活，越写越想写，越写越会写，作文水平就逐渐提高了。
五、注重修改
作文修改是提高学生写作能力的重要环节，修改的方式包括自改、互改、师改，重点是自改、互改，充分发挥学生的主体作用，提高学生的写作能力。由于学生写作水平、认知能力、鉴赏水平参差不齐，初学评改作文时肯定会遇到许多问题，老师要加以指导，做出客观、准确的评价。一般从三方面入手：第一，按立意、材料、结构、语言的顺序，由主到次、由大到小逐项批改。第二，要从文章主体出发进行局部的修改，不能因大失小或者顾此失彼。第三，要讲究格式，正确使用评改符号，尽量保持卷面整洁。每个同学，在收到自己的作文后，都要根据同学互评互改的结论、教师评改的结论，对自己的作文重新修正、定稿并誊写清楚，本次作文训练才宣告完成。自主评改并非放任自由，合作评改切忌流于形式。在文章修改过程中，取长补短，相得益彰，不仅调动了全体学生的学习积极性，而且使学生的分析和纠错能力得到共同提高。
教学有方，教无定方，贵在得方。在作文教学过程中，采取多措并举努力激发学生的习作兴趣，引导他们热爱写作，学会写作。作文教学这篇大文章，我们一定会写得更加有声有色、完美和谐。
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