李涛 徐廷瑶
四川成都成华实验小学 四川成都 610051
摘要：劳动教育是教育的立身之本。在2020年初新冠疫情爆发，波及全国。为了防止疫情扩散，全国人民停工停学，在家隔离。在这情况下，教育部要求“停课不停学”，这期间劳动教育呈现新的特点。而防疫网络保学期间进行的劳动教育赋予劳动教育新的意义。
关键词：防疫保学 劳动教育 学习能力
爱劳动是中华民族的传统美德。习近平总书记在每年的五一国际劳动节、六一国际儿童节活动中都做了关于劳动及劳动教育重要性讲话。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，劳动教育再次与德智体美四育并列，明确纳入现行的教育体系之中。
一、防疫期网络保学劳动教育实施保障
（一）防疫期网络保学，为小学生开展劳动教育提供了时间保障。
防疫期间，人们均在家中，自主隔离。学生们有了大量自主支配的时间。对于长期被学科学习和各种兴趣班填满生活的学生们突然面对大量空闲时间，除了自主活动之外，更是落实劳动教育好时机。
（二）防疫期网络保学，为小学生开展劳动教育提供了空间。
家庭是养育下一代不可替代的场所，是劳动教育不可替代的实践路径，是开展劳动教育的重要阵地。学校教育是家庭教育的补充和完善。防疫网络保学期间，家庭能够提供了开展劳动教育物理空间，实践劳动教育的物质条件。
（三）防疫期网络保学，为小学生开展劳动教育提供了指导保障。
小学劳动教育最重要的内容是学习生活技能。有一种理论认为，儿童做家务是未来成功的基本要素。哈佛大学的教授认为，做家务会带来一种“能做、会做”的感觉，这种感觉让人觉得自己是勤劳的人，而不是废物。如果有事做，填满空闲时间，即使疲累也会有满足感。“习得性无助”指的是一个人在在多次尝试失败后，放弃行动，安于现状的心理状态。疫情隔离期间，家长和学生长期待在同一空间，为学生进行劳动教育提供了指导保障。网络上的各种教育资源又为防疫隔离期间的开展多种劳动教育提供了参考，满足小劳动者的多种需求。
二、防疫期网络保学劳动教育特点
自主性
在防疫保学期间，学生活动空间狭窄封闭，空闲时间极长，没有压力本身就是一种压力，而适度的压力能引起积极反应，不仅使人排除空虚，而且有利于人的进步发展。被忽视、轻视的劳动，在封闭的家庭生活中劳动自然而然成了打发时间，活动身体的首选项目。从以前学校弱化、家庭软化、社会淡化，劳动教育全面受困，到现在学生主动劳动。在特定环境压力下，学生转变对劳动的认知和态度，提高了劳动的自主性，为劳动教育突围吹响了号角。
实践性
劳动教育最大的魅力是实践性。人的头脑肢体和周围的事物发生链接，相互施加影响，创造价值。身体参与劳动，身体生理状况、肌肉动作改变，从而改变情绪，激活大脑。防疫保学期间，学生参与到家庭劳动中，在劳动实践，动手又动脑，促进学生身心发展，使学生直观感知从劳动中获得的益处。
开放性
通过网络平台，可以实现学生与学生、学生与教师之间有效的劳动教育互通。在数字化全面覆盖的时代，通过网络，现实与虚拟相连。
当现实环境封闭后，虚拟网络平台以开放的特点，赋予劳动教育符合新时代的开放性。防疫保学期间，学生把在家劳动内容、劳动过程、劳动成果在网络发布。教师在家里能使用网络平台关注学生隔离期间劳动情况，并做相应指导，并发布劳动教育资源。网络上各种海量的劳动技能培训课程，劳动视频，满足各个层面劳动教育需求。网络还能使学生、家长、教师都能随时随地访问相关的教育资源，促进三者之间实现良性互动。
创造性
心理学家米哈里·契克森米哈提出的一个很有趣的理论：创造力产生于焦虑与无聊之间。防疫保学期间，学生们处于焦虑与无聊，自发开展创造性的活动。有意思的是这时劳动也带有鲜明的创造性。由于有及时网络展示条件，劳动活动的选择，劳动成果的呈现形式将是小劳动者考虑的范畴，这样催生了创造思维，赋予劳动创造性。
三、防疫期网络保学劳动教育的意义
（一）防疫保学期间，劳动教育是缓解学生焦虑情绪，释放压力
在防疫网络保学期间，学生活动范围是家庭，长期待在狭小的空间，自然而然就会产生压力和焦虑。许多事实证明，身体动起来，可以缓解焦虑情绪。比起隔离期在家里运动，在家里进行不太枯燥的劳动更能降低压力，而劳动比运动更能带来成就感，因为劳动能使环境改变，创造价值。
（二）防疫保学期间，劳动教育提促进学生学习
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧出在他的手指头上。”[2]这么说来劳动能够促使学生学习多方面、多领域的知识，增长学识、拓宽眼界，培养学生勤奋好学的自主学习精神。
1、多样性的劳动形式，促进学生提升学习能力。
虽然家庭空间有限，能在家里进行的劳动活动却很多。打扫活动、种植活动、制作活动……每天可以随机排序开展劳动。不但劳动内容随机安排，劳动地点，劳动环境也可以随机化，比如坐在沙发上进行缝补，站在阳台擦洗瓷砖，蹲着地上搭建模型……除了活动了身体，这种多样性的环境能对大脑产生各种刺激，特别有助于激活神经元，促进智力增长，提升学习能力。
2、运用所学劳动技能及知识，提升学习兴趣
运用知识能提升兴趣，人的内心里有一种本能的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不让孩子接触事实和现象，没有认知世界的快乐，这种需求就会逐渐消失。而劳动可以不断帮助并加深学生想成为发现者的愿望，并通过劳动实践实现他的这一愿望。学生最初的有目的有意义的行为就和劳动密不可分，在行动中学，在学习中行动，这就是劳动与学习的关系。劳动成果是学习的正反馈，所以在网络保学期间，劳动能提升学生学习兴趣。
3、劳动实践过程益于培养学习品质
研究发现，学习品质主要表现为主动性、目标意识、专注程度、独立性、想象和创造能力等。它能直接影响学生的学习效率、学习效果。劳动的过程其实就有学习的过程，为了达到目标，眼、耳、脑、肢体协调配合完成。劳动创造价值，劳动中充分调动积极性，提升专注度，边行动边观察边思考，解决困难，劳动的成果就更丰厚。从这个角度看劳动和学习有共同点：都得调用身体相应器官，进行有效协作，提升身体机能。
参考文献
[1］中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-20）[2020-03-26].http://www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm
[2］苏霍姆林斯基 瓦 阿．让少年一代健康成长［M］．黄之瑞，张佩珍，等，译．北京: 教育科学出版社，1984: 182．