谭海侠
重庆市巫山县平湖小学 重庆 404700
【摘要】：凡事预则立、不预则废，学习也需要去提前预习、准备。所谓课前预习，就是在老师讲课以前有目的、有意识的先把要学习的内容自学一遍，对学习内容有所了解，为课堂学习作好充分准备，以快速达到学习目的。
【关键词】：预习 习惯 自学 检测
俗话说：磨刀不误砍柴工。良好的预习习惯和能力就好似磨刀一般，有利于帮助老师教学和学生学习。课前预习的能力与习惯要从娃娃抓起。小学三、四年级的学生，正是培养学生学习习惯和能力的关键时期，尤其是教会学生会读书、读懂书，因此就需要在日常教学中有意识的提高学生自学能力、预习能力。
一、要高度重视预习
小学三四年级的学生，学习能力开始显现，也学会了一些基本的学习方法和技巧，在学习上呈现以下特点：
1.具备一定预习能力。首先，查阅与利用工具的能力，在一二年级他们学会了查字典、词典，要引导学生利用工具书自己先去研究、预习；其次，能够大概熟读教材，通过前两年的学习，他们有一定知识储备，，他们能基本熟练的自学；再次，有一定的理解和判断能力，他们能够把自己不懂的字词句、问题，勾画出来。
2.正是培养学习习惯的好时机。因为有了前面两年的积累，学习能力在不断的提升，学习心里在不断成熟，他们逐渐从不懂到有点儿懂，更想跃跃欲试的阶段。在这个阶段我们要积极引导学生的心理，让他们认识到预习的重要性，培养预习思维和习惯；同时，随着生理年龄的增长，他们的独立自主能力在逐步增强，我们要抓住独立能力还没有完全形成的这个机遇，引导学生学习，培养预习习惯，提升预习能力，为将来的学习奠定必要的基础。
3.容易启发学生，让学生带着思想跟着老师的思路走。小学三四年级的学生还没有完全独立思考能力和学习能力，还较依赖老师，老师是他们心目中的“权威”，老师的要求学生定会努力完成，所以要抓住时机，提出预习的要求，引导并重视学生预习，为学生的长远能力发展早谋划。
4.易调动学习，易灌输学习方法，学生容易接收学习信号。小学还是天真浪漫的时光，他们学习压力小，对知识、对学习还是满满的激情，他们乐意接收，容易接收新鲜事物，因此，给他们一定的启发，逐渐培养他们的学习习惯、预习习惯，提升预习能力和学习能力，也让老师能从课堂中把自己解放出来。
重视学生能力的培养是教育的重要目的，重视学生预习能力的培养是提升学生学习能力的重要内容。前不算，后要乱，因此要重视在小学中段去培养与提升学生的预习能力。
二、培养预习能力的意义
毛主席说，不打无准备之仗！学习也是一样，也需要我们准备，学习上的这种准备就是课前预习，那么它有什么好处呢？
1.熟悉学习内容，养成好的学习态度。学习本身难能可贵的品质之一就是“知之为知之，不知为不知”，小学三四年级的孩子是非常诚实的，通过预习,让学生自己先去学习理解自己能够学会的、弄懂的，同时也能够明确哪些是自己“不知”的，做到学习心中有数。
在预习的同时也能进一步提升小学三四年级学生学习的主动性、积极性。通过有效的预习，能提升学习效率和课堂效率，真正做到让学生成为学习的主人。
2.增强课堂效果。能前知其当然，事至不惧，而徐为之图。让小学中段的学生有意识、有目的的预习，能够对新学习的内容有一个基本的了解，就能够在课堂上做到得心应手，不慌不忙，树立学习信心；能够解决课标中了解层面的知识，在课堂上学习就是对已有知识的升华、记忆和运用，提升学习效率；能够把不懂的知识带到课堂中来，抓住课堂的重点，容易突破自己不懂的知识点，提升课堂学习的有效性，避免在学习上临时抱佛脚。
3.有利于吸收知识。通过预习，学生对要学习的内容有初步了解，在课堂上就有充裕的时间对学习内容进行思考、消化，进而巩固知识。
毋庸置疑，做好课前预习对于学生的学习及老师的教学都具有积极作用，那么针对小学三四年级的学生来说，在做好课前预习中要注意那些事项呢。
三、预习注意事项
1.目的性要强。要做好课前预习，首先是老师必须弄懂要预习的内容，其中包括知识上的重难疑点、学习层次上的了解、理解、运用等。其次小学三四年级的孩子自觉性还不强，还需要老师给他们强硬的任务，即学生预习的目的，他们才会认真的去预习。
2.有计划。学习需要我们去规划，否则就会在学习的过程中让所学的知识变得混乱。小学三四年级的孩子自觉性不强，学习能力、认知能力有限，很难给自己拟定一个合适的学习计划。那么，在做好预习的有效性中，老师要制定预习计划，比如学案式、问题式、总结式等方式；另外，我们也要引导学生自己去制定合理的计划。
3.方式多样。兴趣是最好的老师，小学三四年级的孩子，对世界总是充满好奇心的，所以在预习的过程中，要充分利用和保护孩子的好奇心，我们可以利用学案式、表格式、提纲式、练习式等方法来激发、带动和保留学生学习兴趣，提升课前预习的效果。
4.保持预习习惯的延续性。做好量的积累，为提升学习能力创造良好的条件。对小学生来说，必须注重课前预习的延续性。老师要以身作则坚持指导预习，也要督促学生坚持预习，促进学生预习能力的提升。
5.要及时检验。及时检验，才能发现问题。老师在讲解新课的时候，必须有意识的考察学生预习的情况，从读写记到练习，都可以用来考察学生预习的情况，也才能督促学生做好预习。学生自己也可以通过做练习题、写读后感等方式进行检验，促进学生自我反思。
6.做好反思，为下一步的发展奠定基础。人的认识具有能动性的特点，在课前预习的基础上，老师要反思自己在预习中的角色、内容、设计、是否适合学生的心里年龄等方面，积极调整教学中对课前预习的指导，做到把握事物的特殊性，不断优化课前预习的方案；也要带领学生反思，是否认真对待课前预习、学习是否进步等，来促进自己不断的重视课前预习。
做好课前预习，能把一些知识交给学生，把课堂还给学生，让学生自己去钻研，有利于提升学生学习能力、促进学生学习进步，带动学生全面发展，落实学生在学习中的主体地位；同时也能够把老师解放出来，提升课堂教学效率，促进师生共同发展。
参考文献：
[1]《陶行知文集》陶行知 江苏教育出版社
[2]《自我指导学习——挑战卓越》 池春燕等译 中国轻工业出版社
[3]《小学语文新课程标准》 人民教育出版社