岑家先
广西贺州市钟山县公安镇中学 542612
摘要：随着新课改的落实，初中语文课堂教学模式也在逐渐发生着微妙地变化，课堂师生关系在这其中发挥着相当重要的作用。教师需要在这其中充分意识到良好的师生关系对改进课堂教学质量所产生的积极作用，能够在基于教育生态学视阈下分析现阶段初中语文课堂师生关系的现状与所存在问题，并采取合理的措施以改进课堂师生关系。比如可以通过构建良好课堂教学氛围、促进学生对语文学习兴趣的提升等途径来构建良好的初中语文课堂师生关系。对此，本文将详细探究如何在其中进行改善，以便于促进初中语文教学质量有着更进一步地提升。
关键词：教育生态学；初中；语文；师生关系；策略分析
引言：
教育生态学是一门生态学和教育学的交叉学科，通过对教育生态学的研究，能够用新的角度看待师生关系问题，以此来提高教学效率，解决一些实际问题。其中，师生关系问题是其中一个很重要的部分。通过利用教育生态学的视角来开展研究，能够发现良好的师生关系与初中语文课堂教学效率之间的关系，同时利用它们之间的联系，有效地解决目前初中语文课堂中存在的一些问题，平衡教师与学生在初中语文教学生态系统中的关系，以此来促进教育生态的良好发展，帮助教师和学生在初中语文课堂教学中获益。
一、以往初中语文课堂师生关系的负面影响分析
尊师敬道是我国教育在千百年来的传统美德之一，因此，在几千年的时间中，教师与学生之间的关系一直是按照这样的方式发展的，学生尊重教师，同时教师也要尽自己所能帮助学生。在维持尊师敬道的师生关系中，可以有效平衡教育生态体系，然而在时代发展的趋势下，传统师生关系逐渐难以适应教育发展，在一定程度上对初中语文教学质量带来了较为显著的负面影响，所以作为初中语文教师，应当正确审视构建良好师生关系的积极作用。而传统师生关系如果一直未能够得到根本性改善，则有可能会出现如下几点负面现象：
（一）不利于激发学生的创造力
传统师生关系强调的是以教师为主体，在关注知识过程中完成知识教学的目的，因此在以往的初中语文课堂教学中，语文教学一直是由教师为主导，经常出现教师“满堂灌”的情况，在学习过程中教师与学生交流过少，师生关系仅仅停留在教师讲，学生听的层面上，这就导致学生在学习过程中没有良好的学习体验，不能够有效的参与到初中语文课堂教学过程中，学习效率低下。在目前新课改背景下，对初中语文的教学要求不仅仅停留在对语文基础知识的学习上，更体现在对初中阶段学生语文综合素养的培养上。而学生创造力的发掘，是提高学生语文综合素养的重要部分。在这样的师生关系下，学生和教师的课堂体验感不好，同时教师没有对学生产生一个良好的引导作用，无法提高学生的综合学习能力。
（二）缺乏相互尊重，学生产生厌学心理
在传统的教育生态环境下，教师和学生之间的关系比较淡漠，教育生态不平衡，再加之传统的“尊师重道”理念的影响，学生一直被灌输要尊重教师的理念，但是教师对自己与学生之间的关系没有一个正确的认识，这样就形成了一个不平等的情况，教育生态失去了本应有的平衡。教师认为自己可以支配学生，在教学过程中会出现教师缺乏对学生尊重的问题，教师过于抬高自己的地位，没有意识到初中阶段学生正处在人格形成的重要阶段，在这个阶段学生的自尊心很强，同时心情波动也较大。此时如果教师对学生缺乏尊重，随意对学生进行体罚打骂，用一些不太恰当的语言对学生进行评论，就会导致学生的自尊心受伤，从而对教师产生一种怨恨心理。
除此之外，在进行教学的过程中，教师可能会对学生有区别对待的情况，教师对学习好的学生往往会更加的宽容，关注程度也更高，而对待一些成绩一般的学生，教师则态度冷漠，这就会导致学生产生一种被忽略的感受，为了使教师关注到自己，学生可能会故意反叛教师，产生逆反心理。这种感情的产生，很容易影响到学生的上课状态。作为初中语文教师，应该意识到学生作为教育生态中的重要部分，学生对初中语文教师对态度很大程度上影响着教育生态的平衡，不利于高效的开展初中语文课堂教学。长期处于这种教育生态不平衡的状态，就无法营造一个平等的教学氛围，学生也会因此产生厌学心理。
（三）教师和学生缺乏相互理解
随着社会的不断发展，社会大环境同之前也有了一个很明显的变化。这也就导致了教师和学生生长生活的环境有很大的不同，学生和教师的一些思想观念不同，就导致教师和学生无法良好的理解对方。教师的年纪和社会阅历会让教师形成一种天然的优越感，对于学生的一些新鲜思想有排斥感，因此学生也会对教师产生怨言。长期下来，教师和学生缺乏沟通，对师生关系有很不利的影响。
二、促进师生关系良好发展的具体措施
（一）提高课堂教学师生双向互动质量
在初中语文课堂教学当中，调节师生关系的关键在于提高教师与学生之间的双项互动质量，能够为此构建良好的课堂氛围，让学生能够在上课过程中感受到教师对自己的关注，从而让学生产生学习积极性，改变传统语文教学的弊端。例如：在教学《核舟记》这篇课文时，教师可以让学生自主讲课，把课堂的主动权交给学生。教师可以先把要讲的内容如生字词读音、特殊句式、文章释义等告知给学生，让学生进行备课，同时制作课件和学案。正式上课时，让学生做小老师，讲完之后教师可以再对学生的讲课内容进行补充。这样一来可以有效提升教师与学生之间的双向互动效果，改变以往学生们的被动性学习局面，在促进学生们提升学习能力、构建良好教学生态中具有十分重要的作用。
（二）创设生动教学情景
与此同时，通过教学情境的有效创设，促进初中语文课堂教学的趣味性得到显著提升，可以盘活课堂教学氛围、提高教师与学生之间的交流频率。比如在《壶口瀑布》一课教学中，教师可以结合课文主题来创建分享活动，在该活动中引导学生们结合“旅游”、“游记”等关键词来分享各自的旅游回忆、旅游经验，学生们在其中可以畅所欲言地进行发言、与其他学生分享经验。在此之间，教师也可以观察学生们是否具有写游记的良好习惯，并针对性地培养习惯。在这样的教学情境创设中，可以帮助学生们更为深入地参与课堂教学，在分享自己的故事经历中，提高教师对学生们的了解程度，加上在游记写作过程中有效拓展初中语文课堂教学内容。
（三）主动与学生进行交流
为了在初中语文教学过程中建立良好的师生关系，教师需要加强与学生之间的交流。在这个阶段的学生正处于一个比较叛逆的时期，教师要用一种较为温和的方式与学生进行沟通，在发现学生的学习情况出现一些问题的时候，不能采用一些偏激的做法，而是要选择包容，保护学生的自尊心，在日常教学过程中，以鼓励为主。
三、结语
基于教育生态学视阈下分析现阶段初中语文课堂师生关系，让教师意识到良好的师生关系对于提高初中语文教学效果的重要性，也能帮助教师反思自己以往教学时错误行为，能够与学生们一同创造更为和谐的教学环境，在此之间引导学生们形成正确的价值观，培养学生们综合素质以促进全面发展。
参考文献：
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