白燕
黑龙江省海林市第一小学 157199
【摘要】小学是学生学习过程中打基础的时期，学生可能由于年龄过小，对学习的认识不够，导致出现学习兴趣缺失的情况，教师在教育过程中需要拿出更多的耐心对学生进行教导。传统课堂教育过于死板单一，把分数当成唯一的标准，导致教师学生在学习上压力过大的同时，也丧失了对学习的信心。课堂教育也要根据实际情况来进行调整，既调动了学生学习积极性，也保证了学生的全面发展。
【关键词】小学生；语文；有效性
【正文】
一、当前小学语文的教学现状
1.课堂气氛死板
其实在平时上课的时候，我们注意的一般情况下都是老师在讲台上认真详细的讲课，学生们也在全神贯注地听讲。可是在课下的调查中学生对知识的掌握还是比较薄弱，并没有达到老师提出的要求。出现这种情况的主要原因是老师在教学过程中过分强调形式主义，注重教师的主导地位，没有注意到学生在学习过程中有哪些需求。学生也迎合老师表现得认真积极，但是对老师讲解的内容解一知半解。也因为固有印象惧怕老师，不敢提出自己在学习过程中遇到的问题和困难，师生之间仿佛有隔阂。教师也不能够了解到学生的学习情况，把握不好教学节奏，解决不了学生的实际问题。这样的教学关系比较死板，教学效果不够理想。而是要为了自己的学习兴趣而学习。
2.教学理念单一
教师在小学语文课堂上只是按照传统的教学方法，只看重课本知识的讲解，没有把教育和实际情况联系在一起，没有很好地运用先进的教学理念对知识进行传播，使得小学生在学习过程中容易走神，集中不了注意力，对知识的掌握比较困难，不能透彻的理解知识。学生提不起对学习的兴趣，也不能取得比较好的学习成绩。
3.教学评价不够人性化
大部分学生的学习效果过于看重考试分数，忽略了学生的身心健康发展。成绩固然是评价学生老师的重要标准，但不能把它当成唯一的标准。过于注重分数会使得教师学生将大部分注意力集中在知识上面，不仅使课堂教育变得乏味，也会使学生的心理健康发展不全面，在生活上、身体健康上、人际关系上没有得到及时正确的指导，不能培养一个健全的人格。
二、提高小学语文教学的策略
1.创建新型师生关系
小学生可能因为没有足够的判断力，会厌倦学习讨厌老师，所以在课堂上有时会出现不认真听讲或者捣乱的情况，这个时候教师需要和学生之间进行交流。在教学过程中，教师需要从传统的教学模式中脱离出来，将学生当成朋友，能够平等交流，在知识的讲解中进行较多的互动，打破教师在学生印象中严肃刻板的形象。在课下，教师和学生也要进行一个有效的沟通，了解学生的基本情况，从学习生活各个方面关心学生，让学生不再惧怕讨厌老师。教师学生之间有一个良好的师生氛围，学生的课堂表现和学习兴趣都会提高，教育结果自然会有一个理想的结果。
2.鼓励学生勤思多问
教师在教学过程中要注意引导学生思路，多启发、多反问，不要一味的包办问题，鼓励学生多思考、多钻研、多提问。问问题也是一种学问，是需要培养的，不能瞎问，不能问显而易见没有意义的问题。学生自己会思考会提问，知识才能顺利全面的被学生掌握。在三年级下册第六课《陶罐和铁罐》里，教师可以引导学生问陶罐和铁罐的区别，为什么铁罐最后没有了，陶罐却一直在。这是一个偏常识性的问题，学生们可以了解到铁罐会氧化，陶罐会长时间存在，可是陶罐容易碎，增长了学生的生活常识。学生还可以问这篇课文最主要讲了什么，包含了什么道理，从而会了解到做人不要太骄傲，任何人和事都有长处和短处，不能歧视他人，要平等对待所有人和事。
2.教学方法多样化
课堂氛围过于死板会使得学生觉得枯燥乏味，降低对学习的兴趣。这个时候有几种方法可以活跃课堂气氛。比如，将课外拓展和教学联系在一起，在三年级上册第二十课《美丽的小兴安岭》里，教师可以向同学们讲一下小兴安岭的各种特产、风景和风土人情。这样不仅活跃了课堂气氛，也拓展了学生的知识面，增加了见闻；可以使用多媒体进行知识的传授，在六年级上册第7课《开国大典》的教学上，教师可以给学生播放一些新中国成立开国大典的纪录片或者电影片段，学生在稍感放松的同时，能够体会到新中国成立的艰辛，明白今天的幸福生活来之不易，珍惜当下的生活；鼓励学生们进行小组合作讨论，这样同学们可以集思广益，也提高了学生学习的积极主动性。
3.进行科学评价
评价教师和学生不能只依赖考试成绩，要从全方面对教师和学生进行评判。教学过程中，教师不仅仅要传授学生课本知识，还要帮学生树立一个正确的三观，对学生的全面发展进行一个科学的指导。成绩好的学生，教师对其表扬的同时，也要告诫其戒骄戒躁，继续保持以及尽量获得更好的成绩；对成绩不如意的学生进行鼓励支持，帮其找到问题所在，进行改正，得到进步。
【结束语】在小学语文课堂上，教师通过和学生多交流，了解学生们的学习情况，活跃起课堂气氛，激发学生们的学习兴趣，学生爱学习乐于学习，对学习有足够的信心，教学质量会有一个质的飞跃。
【参考文献】
[1]师钰婷.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊,2021(08):125-126.
[2]魏舜林.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程,2021(05):184.