谢光琼
重庆市江北区米亭子小学校
摘要：“学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对低年级学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。小学低年级学生由于年龄小，他们好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，所以40分钟的课堂学习对于他们来说是很不容易的！在这种情况下，作为教师，我们更应该想方设法，运用各种手段来培养他们专注专心的倾听习惯。这几年，我主要从事的是低年级的语文教学，在教学中我时时注意以学习内容为载体，时刻关注学生良好的倾听习惯的培养，提高课堂教学效率。
关键词：低年级；倾听习惯；培养
一、低年级学生养成良好倾听习惯的重要意义
课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得开朗了，胆子大了，课堂气氛也变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：
当一个学生的发言还没完，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，显出垂头丧气的样子，然后立刻就开始自己干自己的，根本不会仔细聆听这个同学的发言……
当老师在课堂上讲得津津有味时，只要你仔细观察就会发现，教室里有很多学生虽然安安静静地坐在位子上，但是他们并没有听老师讲课，而是旁若无人地玩着自己手上的小东西，比如：铅笔头、小纸片、橡皮擦等等。
凡此种种，不由得引人深思。自古以来，培养学生有效的倾听能力和良好的倾听品质，一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。特别是对低年级的小学生而言，由于知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间，如果没有良好的倾听习惯，那么就极有可能对孩子的学习造成障碍，影响其一生的发展。
二、低年级学生不能认真倾听的几种表现
（一）、上课时做“小动作”：不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮擦都会让他们玩得津津有味、忘乎所以；他们或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。
（二）、很努力让自己“端正”坐好：因为老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现这样的现象：很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，努力表现出自己是在认真倾听的样子，把自己的双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定和表扬。
（三）、啃咬手指：还有一些学生因为对课堂教学内容不感兴趣，无所事事的他们就开始啃咬自己的手指。这既是一种心理疾病，也是孩子产生倾听障碍的表现。
（四）、频频要求发言:在课堂上，我们会经常见到这样的孩子：老师一提问，甚至问题还没有说完，一双双小手就高高举起，甚至大声嚷嚷，“我来，我来”，显得争先恐后的样子，老师让他起来回答问题，却是张冠李戴，答非所问，没有叫到的孩子就“哎哟”一声失望地放下手，也不听别人怎么回答，或在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出”听不进去。
（五）、不爱听：现在的学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们表现欲望强，普遍存在着“喜欢别人听自己说,而不喜欢自己听别人说”的问题。在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。
三、培养低年级学生有良好倾听习惯的几点尝试：
（一）、以身作则，树立榜样:学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，我在课堂内外都特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，也不会轻易打断学生的发言。
教师的认真“倾听”，一方面有助于老师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学内容，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，不仅达到了课堂上师生相互交流的目的，而且给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯，树立了非常直观的榜样。
（二）、激发兴趣，提高注意力:有人曾把注意力形象的比喻成学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。课堂上学生的注意力集中了，才能认真听，仔细想，才能积极主动地思考动脑。如何才能引起学生的注意呢？我认为兴趣是最好的老师，首先要联系生活实际，创设生动有趣的学习情境，才能大大激发学生的兴趣，吸引学生认真倾听。其次，就是在课堂中开展竞赛活动，采用个人赛、小组赛、师生赛等形式，让每个孩子内心深处的竞争意识得到萌发，都乐于参与这种课堂教学的活动之中来。
当学生在课堂教学中出现开小差的苗头时，我会用语言及时地给予鼓励或指正。
例如：“这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊，我们给他点个赞！。
“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”
“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说得比他更好!”…… ……
教师用这样的语言，不仅表扬了部分学生，还能更好的调动学生认真倾听的积极性，达到了良好的教学效果，从而让学生逐步养成乐意倾听别人发言的良好习惯。
（三）、争当小老师，调动积极性：每个低年级孩子都喜欢表现自己，都喜欢模仿老师，更乐于看到同伴的表演。教学中，我经常让学生上讲台当小老师，并给当小老师的孩子脖子上戴上一个“小老师”的牌子。每当我邀请谁来当小老师时，大家都非常踊跃，孩子们都会表现得很积极。当我说：“请××小老师上台讲课给大家听”时，学生立刻抬起头，眼睛盯着黑板，笑嘻嘻地认真听取这位小老师的发言。学生们的注意力集中了，学习效率自然就高了。
（四）、恰当评价，鼓励倾听：“给儿童以劳动的快乐，获得学习成绩的满足，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”社会心理学家苏霍姆林斯基认为：受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。教师正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如我经常会说：
“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”
“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”
“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”
“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”
…… …… ……
教师一个亲切的眼神，一句热情的赞扬，一个甜美的微笑……，不花太多时间，不费太大力气，却能收到明显的教育效果。所以，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，用温暖的态度接纳他们，学生怎么会不认真听老师讲课呢？
（五）、教给方法，培养听的习惯：除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要求老师适时地诱导点拨，教给学生方法。
1.从细节入手，教给学生听的方法：教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？低年级的学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：
一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；
五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
2.从姿势入手，交给学生听的方法：手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听的信号。语文课上，我对学生听的姿势给予认真指导：
如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同等等。
学生养成了这样的姿势表达习惯，老师不仅可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，而且还能及时得到反馈信息，对师生双方来说都是益处多多的。
（六）、通过游戏和儿歌来培养学生倾听的习惯。游戏是低年级教学中常用的一种教学手段，通过游戏能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能帮助学生形成良好的倾听的习惯。
儿童喜欢诵唱儿歌，朗朗上口的儿歌不仅孩子喜欢，读起来我也觉得很有意思的，在语文教学中,我经常采用对口令的形式和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
例如：我在教学人教版语文第三册《识字3》的课文时，我就采用了对口令的形式：（师）：我神州，称华夏,（生）：山川美，可入画。（师）：黄河奔，长江涌……,学生在主动参与教学过程中，积极性很高，根本没有走神的机会。事实证明在教学时，教师经常变换儿歌，学生们经常诵读儿歌，可以消除学生厌烦的心理、维护良好的课堂纪律、吸引学生的注意力，使学生养成认真倾听的好习惯。
总之，培养学生的倾听能力是十分重要的。我们应该让学生逐步懂得，养成良好的倾听习惯，会对自己的人生产生不可估量的作用；更会对自己全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了关心别人，也学会了与别人交流合作。