金丹 张岩
濮阳市实验中学 457000
摘要：英语课程教学承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，但因教学任务的繁重、教学时长的紧张，教师往往会忽视语言学习的实践性和应用性。比如，很多英语教师找不到培养和提高学生听力能力的方法，而且对听力教学投入的时间和精力也最少。基于此，本文针对学生出现的英语听力问题、探讨如何提高英语听力教学的效率。
关键词：初中英语；听力教学；策略
1进行听力教学的必要性分析
之所以要在日常的初中英语课程中进行听力教学，除了要让学生通过听力教学进行听力的提升，以便更好地与外国友人进行交谈之外，进行听力教学还能够让学生掌握语言学科的学习技巧，这对于培养学生的综合学习能力是能够起到极大的正面效用的。此外，在进行语言学科的学习过程中，听力训练与口语训练相辅相成，有密不可分的联系，如果学生不进行正确的听力训练，那么学生的口语能力也会因此而受到影响。为了能够让学生更好地使用英语进行交流沟通，教师应当注重对学生听力能力进行培养，否则学生将无法流利地使用英语。
2初中英语听力教学方法探究
2.1营造轻松氛围，集中学生的注意力
在初中英语考试中，有很多学生在听力部分失分较多，或许有的学生是真的没听出来，但还有一部分学生失分的原因在于不专心，在听力考试刚开始时看题过于专注，直到听力内容响起还没反应过来，开头没做好、注意力过于分散等种种原因，最终导致听力成绩不佳。针对这种现象，英语教师应该在平时的听力教学中采取相应措施，在放听力之前，利用声音、图画等调动学生的兴趣，营造一种轻松的氛围，使学生养成良好的学习习惯。
例如，九年级Unit 1“How can we become good learners?”的听力部分“How do these students study for a test?”主要讲的就是不同人物之间不同的学习方式。当涉及很多人物时，学生很容易混淆，常常出现听出来其中的一些方式，但与人物对应不起来。所以，英语教师在开展这部分听力教学时，可以进行角色扮演，让学生分工细听，然后交换角色，轮流扮演，使学生能将每部分的内容都听出来。这样既营造了一种轻松的氛围，减轻了学生的心理压力，又使学生的听力水平得到了提高。
2.2合理进行信息技术的使用
随着信息技术的不断发展，各专业课程的日常教学也开始尝试使用信息技术来进行课程教学方式的改革。对于具备使用信息技术来进行日常听力课程训练的城市学校而言，应当尝试选择与课程内容和主题相关的英语听力材料来引导学生进行听力训练。
同时教师还可以尝试性地使用电影，视频等影像资料来拓宽学生的视野，让学生进行听力训练的同时，感受英语语言文化和英语语言魅力。对于不具备使用信息技术来进行日常英语听力课程训练的乡村学校而言，各级主管教育的政府部门以及学校领导，应当对信息技术的使用引起足够的重视。加大资金投入，完善学校的硬件设施，让教师能够在短时间内使用信息技术来引导进行英语听力课程教学。
2.3开发校本课程，支撑听力学习
初中英语教师要注意开发具有学校特色的英语听力校本课程，为学生的英语听力学习以及听力能力发展作支撑。首先，教师可以在开发校本课程中从学生的学习兴趣出发收集英语音乐和英语听力素材，这些素材的集合能够让学生有更多的英语听力学习的选择性。其次，教师在开发教本课程，设计教材时也要注意所选择的教材必须符合初中学生的年龄特征。要适当的选择配有中文字幕的视频，且要让学生能够先听视频原声，再结合视频情景进行二次听力。如在进行“natural disaster”的相关听力校本课程的创设时，教师可以利用多媒体，搜集各种视频、音频资源，剪辑成资源库。其中包括Earthquake，tsunami，snowstorm，sandstorm等。
2.4加强分层次教学
英语听力的分层次教学是一种教学形式，它要求学生致力于学习能力的发展和提高。在学习英语听力时，学生要养成探索意识，加强自身对于英语知识内容的掌握。教师可以对班级每个成员执行教师所分配任务的具体完成情况，再进行学习层次的划分，层次的区分取决于学生是否具有与更高级别的其他学习者进行交流和共享信息的能力。针对学生的兴趣进行个性化教学，在完成英语听力教学大纲任务的同时，又增加了学生对于英语听力的兴趣和热爱。在具体的教学过程中，由于每一个人的素质不同，所以对于单一的英语听力科目，每个学生的基础和进步的具体速度也有所不同，教师应该用辩证的眼光去看待学生的英语听力学习，以确保每一次的学习安排都行之有效。
结语
听力是英语学习不可或缺的一部分，在国际化的大潮流下，在教育改革的大背景下，初中英语教师也必须做出切实改变。提高学生的英语听力能力是广大教师一直在探究的课题，是一个长期的语言工程。因此，英语教师要从点滴做起、从细节做起，通过师生的共同努力，不断地积累和实践，帮助学生找到最适合自己的听力训练方法，进而促进他们英语听力水平的提高。
参考文献:
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