张静 刘潇徽
濮阳市实验中学 457000
摘要：新课改背景下，英语教学越来越重视对学生应用能力的培养，许多中学生听力水平较差，参与听力训练的效果也不理想，必须对当前教学中的不足进行分析，纠正学生在听力训练中的问题。教师的教学手段单一会影响学生的积极性，应结合实际问题丰富教学手段，用贴近生活的内容吸引学生，通过良好的互动改善课堂氛围，使听力教学质量得以改善。
关键词：英语听力；问题；对策
1初中英语听力教学中存在的问题及原因分析
1.1学生的听力基础知识不牢固
相当部分初中学生都存在听力基础知识不牢固的问题，具体表现在以下几个方面：其一，语音学习方面。有许多学生英语阅读能力强，而在听力方面没有掌握单词正确的发音，或者是压根就没有记住单词发音；其二，英语听力语速方面。大部分学生可以听懂并能理解语速较慢的听力材料，但如果语速加快，学生的理解效果会大打折扣；其三，语气语调方面。尤其是听力中的弱读会起到迷惑作用，导致学生在听力训练中把句子掐头去尾，只记住中间部分的内容。上述问题出现的主要原因，是由于初中生的生活及学习环境以母语为主，英语作为外来语系，学生除了英语课堂外极少使用，日常听力氛围的缺失，导致学生的听力基础不牢固。
1.2语言文化存在差异
英语不是我们的母语，受到文化差异的影响在句型上面是有差异的，英语教师在上课时没有给学生讲述相关文化背景，学生在听力过程中很难融入到文化氛围中，这就影响到了英语听力教学的成效。英语又分为美式和英式，所以涉及的内容就相对比较多。初中学生在学习英语的过程中，没有充分了解各国文化背景，影响到了听力教学的质量。
1.3听力训练方法单一
目前的听力训练主要围绕做题展开，教师组织学生做听力习题，学生做完一遍题再与教师对答案，反复听错题的录音，教学始终围绕具体的听力题展开，这样的教学不仅效率低下，也不利于学生听说能力的提升，教学效果并不理想。对学生来说，出错的问题即便反复收听也存在不适应、不理解的情况，不同录音的语速、语境都有明显差异，围绕一篇材料反复纠正并不利于学生应用能力的发展。
2化解英语听力教学问题的相关策略
2.1创新教学方式，激发学生学习兴趣
为了改变目前初中学生英语听力的学习情况，教师在英语听力教学过程中，要不断创新教学方法，改变传统教学中的照着书本上课。教师可以运用多媒体技术，创设不同的教学情境，让学生可以融入到课堂教学中，激发学生的学习热情，调动学生的积极性，培养学生独立自主的学习习惯，让学生能够学会与他人进行合作。
多媒体教学可以更好地丰富英语听力教学的内容，通过多元化的方式让英语听力不再局限于课本中。通过多媒体技术可以不断拓展英语听力教学的内容，开拓学生的视野，让学生可以把英语知识整合在一起，帮助学生进行知识迁移，把新知识建立在旧知识的基础上，便于日后的学习。比如：在学习八年级下册，Unit 3 Couldyou please clean your room？一课时，教师可以在上课前做好相关教学计划，营造出融洽的教学氛围，让学生可以在课堂上进行互动。通过多媒体播放相关图片的方式展现给学生，让学生可以通过小组的方式进行回答，激发学生的学习兴趣。
2.2加强对学生听力技能的培养
在日常的英语教学课上，教师除了讲英语教材的单词、语法和课文等基础内容外，还要注意对初中生进行听力理解技能的培养，尤其是一些微小方面的技能。对于初中生来说，英语听力理解能力并非需要将说话者的每一个单词都听懂，而是要把所听到的所有信息进行串联，从而抓住其中关键语汇，然后再去理解整句、整段话所要表达的内容。因此，提高初中生的英语听力理解能力也并不需要要按部就班地从单词、词汇以及语法等方面去抓起，而是教会学生如何在所听到的众多内容中选择主要的信息，尝试分析那些对理解句子不造成重要影响的信息，以及如何将所听到的重要内容迅速串联成一个有逻辑性的有用信息。
2.3引入课外英语知识
为丰富学生的英语文化知识，可以在课堂上引入课外内容，借助信息技术向学生展示视频形式的资料，在活跃课堂氛围的同时开阔学生视野。课外知识应与教材知识有一定联系，从而达到以点带面的效果。只有熟悉各种环境中的英语习惯，才能提高口语能力，因此要有意识地渗透英语文化，通过播放影视剧片段的方式让学生理解不同情况下的对话习惯，比如问路、老友重逢、购物等，让学生脱离课本，接触更生动的英语环境。学生一般对俚语并不熟悉，由于俚语很多是过于夸张的表达，因此在理解时很难联想到具体的含义，教师可以播放一些通俗的对话场景，让学生接触这些“非正式”知识，逐渐掌握英语国家的对话习惯，培养英语思维。
比如在教学“Making friends”这个单元时，可以为学生播放一部英式喜剧“Uncle Season”的片段，让学生认识俚语“Break a leg”。从字面意思来看，这句话的内容并不友好，这时可以为学生讲述这句话的来源，使学生了解这个句子有“祝你好运”的含义。
参考文献
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