黄婷婷
武汉市光谷第二初级中学 430070
摘要：随着新课程理念的推广，要让学生真正成为课堂的主角，就需要在授课的过程中合理的设置教学环节，寻求多样的教学形式，结合新技术的应用，发挥学生的主观能动性，调节教学氛围，让学生能够从身体、思维和情感上“动起来”，深度参与到课堂教学中去。
【关键词】课堂教学 深度参与 动起来
一、引言
我们的教育在快速地发展变革，课堂作为教育改革的“主战场”，从传统的“一言堂”到“学生主体-教师主导”，随着课堂的变化，要让学生成为课堂的主角，我们也更加积极地思考现在的课堂存在的问题，例如：学生在知识获取的方式上不够多样化；现代技术的应用应该更多的为我们的课堂教学而服务；授课的过程不仅要注重教学的广度还要注重教学的效果，对学生的调动等。围绕这些问题的进行，我们进行了学生课堂学习深度参与的尝试，即在授课的过程中合理的设置教学环节，寻求多种方法的教学形式发挥学生的主观能动性，调节教学氛围，让学生能够从身体、思维和情感上“动起来”，深度参与到课堂教学中去。
二、教学目标设置
本课选自人教版九年级物理第16章第1节《电压》，从内容上说，电压概念是学习电学的基础，更是难点，是为《欧姆定律》学习做准备。从九年级学生的学情来说，让毕业班的学生动起来，是本案例的初衷，也是目前学生学习的必要。从研究层面上来说，物理实验教学是课堂教学研究的重点。通过实验探究，在已有的学习能力上，实现以实验为基础的教学，让学生在“拓展动”中利用科学探究的方法解决实际问题。从学生感兴趣的可魔术实验开始，到科学实验的一系列探究。整堂课以学生“发动、主动、互动”为基础，激发学生兴趣；启发学生观察、联想，学会用科学家的思维去分析问题；经历实验探究的过程，让学生体会克服困难的喜悦；科学实验站的拓展实验，让学生乐于思考，体会物理学习的乐趣。
三、教学过程设计
本节课由“动课堂”的基本模式——“热身动、探究动、拓展动”三个部分组成，由五大任务串起了整堂课，每个环节以学生“发动、主动、互动”为基础展开。
1.热身动
基于巩固和落实的基础检测“动”，“小组接龙”式的快问快答和自由讨论纠错的形式唤醒学生对已有知识的记忆，热身中进入课堂学习。电压符号、单位、换算关系、常见电压值、电压表结构相关基础知识——低台阶，有效度，大范围地进入热身学习。
2.探究动
任务一：趣味实验导入，激发学生兴趣；从学生做不到的、做不好的实际困难出发，设置问题，激发学生探究的欲望，让学生“想动”。本环节以教师演示实验为主，设疑激趣的同时进一步追问：如何测量电压的大小？用什么工具？电路图是什么样？如何连接？这样一系列的“追问式”问题串，加深学生对从“现象”到“本质”的思考和探究。——从观察开始，发动学生“眼动”过渡到“脑动”。
任务二：先由学生小组实验，解决问题：如何连接？需要注意什么？在小组的交流讨论中将科学实验规范操作；然后由学生小组代表进行展示和描述，加深学生的印象，并由其他小组进行点评和补充，培养学生表达能力的同时还要引导学生批判性思维看问题。在学生已经对电压表的使用熟悉之后，抛给学生一个想过但没做过的问题，培养学生的质疑精神：如果电压表和小灯泡串联，会怎么样？通过这样“从知识到实验，再从实验到问题”的形式，让学生明白，科学研究要有严谨的精神，学习物理要追求“格物致知”，让学生从思维上“主动”起来。——由学生小组实验，相互讨论，寻找电压表串联在电路中的现象，从而得出结论。从“已知”发现“未知”，从“浅动”走向解决问题的“深动”。学生参照活动任务单，开展活动，边做边学，寻找问题的答案，培养学生严谨的科学精神和实事求是的研究态度。
任务三：针对训练，以开放式的提问，检测学生对电压表正确使用的认识和灵活使用的方法。呼应课前的趣味实验，在掌握了电压表正确使用方法的基础上，学生演示实验练习电压表的使用，实现学生——能动。
3.拓展动
任务一：学生演示实验：解决课前小实验的问题，可乐电池电压有多大？并通过电压表的使用找到可乐电池的正负极。生活化物理实验更加激发了学生“动起来”的热情和兴趣。同时渗透实验研究的科学性：一次实验不能得到普遍结论，需要多次实验。培养学生良好的科学素养。
任务二：通过分析学生多次实验的实验数据表哥，引导学生学会对实验结果进行分析，并为下一个问题：深入探究影响水果电池电压大小的因素，激发学生持续性思考；小组合作选择其中一个因素进行实验设计和探究，让实验完成更具有可操作性“动”，让学生——乐动。学生在信息处理、探究、分享的过程中建构知识、启迪思维、发展智慧、培育人格，学会在真实情境中解决实际问题的能力。
四、研究启发和总结
学生的兴趣和课堂的积极性不会随着年级的上升而减小，毕业班也并不是我们教师为枯燥课堂解脱的理由，作为教师我们应该思考如何在课堂上充分调动学生深度参与的积极性和学习的兴趣。
（一）增强实验的趣味性
众所周知，兴趣是最好的老师，因此，想要有效提高学生学习物理的兴趣，首先应该提高物理的吸引力，让学生产生学习物理的积极性。课堂演示实验的趣味性能够充分调动起学生学习初中物理知识的积极性。将生活中的物理现象展示在学生面前，能使学生产生对物理的浓厚学习兴趣，有效促进课堂教学质量的稳步提升。
（二）让更多学生参与到实验中来
教师可以让学生不同程度地参与到课堂实验中，引导学生积极参与并在课堂实验中发挥自己的作用，加强在实验教学过程中与学生的互动，活跃初中物理的课堂氛围，有效调动学生学习物理知识的热情。让学生在主动参与课堂实验中引发自身思考，保证初中物理课堂教学的教学效果。
（三）让实验更加生活化
教师可以将实验现象引申到现实生活中，举出生活中的例子，让学生有切身的感受，同时引导学生将所学的相应知识代入生活，更好地提高学生对于初中物理的学习兴趣。如果教师在此基础上，能够充分利用多媒体等教学手段，逼真地描述相关的物理学现象，就可以进一步提高学生对物理的学习兴趣，从而大大提高初中物理的教学效率。