林佳沩
厦门外国语学校附属小学 361004
摘要：一二年级的低年级学生普遍存在活泼好动，思想不易集中等特点，他们很难对某些相对抽象、枯燥的知识持续保持较高的注意力。语文是小学阶段的重要组成部分，其里面涉及到的某些内容相对复杂、抽象，这些内容自然难以有效吸引低年级小学生的注意力。因此，低年级小学语文教师都非常关注以下问题：如何延长学生的有意注意时间？若想令学生对语文学习活动持续保持较高的积极性，那么教师需要时刻谨记“趣味性教学原则”，以此令语文教学指向“趣”。
关键词：趣味；语文教学；探究；小学教育
在小学教育体系中，语文是不可或缺的一部分，该学科是学习其他学科的基础，对于提升学生的认知理解、语言表达等能力具有非常重要的意义。在低年级小学语文教学活动中，课堂教学主要以识字、看图说话等相对基础的内容为主，主要是为了帮助学生提高说、写的能力。虽然低年级小学语文的教学内容相对基础，但是对于认知理解能力相对薄弱的学生来说，这些内容依旧有一定的难度。因此，低年级小学语文教师的一大任务是“激发学生的学习兴趣”，这样才有利于推进教学活动，进而实现高效教学[1]。若想有效激发学生学习语文的兴趣，那么教师需要保证课堂教学的趣味性。对于自觉性较差、难以持续集中注意力的低年级小学生来说，没有趣味的教学等同于无效教学。因此，低年级小学语文教师要将“趣味性”贯彻落实在各个教学环节。无论是课前准备环节还是课堂教学环节，教师都要基于学生的身心发展规律设计科学、有趣的教学方法，以此实现小学语文教学的“趣味性”。
一、趣在内容：选择有趣的教学资源，为趣味课堂奠基
若想成功打造高效的“趣味语文课堂”，那么教师首先需要做好课前准备工作。在教学活动中，“课前准备环节”具有非常重要的意义，这是保证教学活动有序推进并且取得良好效果的关键环节。因此，小学语文教师需要提前寻找有趣的教学资源，以此为构建趣味课堂奠定基础。教学资源可以从多个方面进行选择：课文资源、学生已有的经验资源、网络教育资源等等。比如，教师还可以结合学生的生活实际选择教学资源，这样有利于增加学生的学习代入感。随后，学生才能产生较高的学习积极性，这是构建“趣味课堂”的重要因素[2]。
除此之外，小学语文教师还可以充分发挥互联网的力量。网络上有丰富的教学资源，其中自然包括了许多极具趣味性的内容。因此，教师可以巧借互联网技术寻找趣味教学资源。无论是从哪一个方面选择趣味教学资源，教师都要从教学内容出发。这样的话，教学活动才能顺利推进，并且朝着“趣味性”的方向发展[3]。总而言之，小学语文教师要做好“课前准备环节”的工作，结合相应内容精心挑选有趣的教学资源。这样的话，课堂中的“趣味性教学”才能有序推进，进而成功构建出高效的小学语文趣味课堂。
二、趣在活动：开展多样化教学活动，引导学生趣味学习
学生能否顺利完成学习任务、教学活动能否顺利推进并且取得良好效果，与教师使用的教学方法有很大关系。在整个教学活动中，课堂教学环节具有不可取代的地位。若想成功构建出“趣味性”的小学语文课堂，那么教师需要保证课堂教学顺利推进，所有学生都全身心、积极参与学习活动[4]。低年级小学生普遍存在注意力难以集中、自觉性较差的情况，他们往往无法长时间集中注意力认真听讲。小学语文教师若是在课堂中采用“灌输式教学”等相对枯燥的教学方式，那么必然无法有效吸引学生的注意力，这必然影响教学活动的推进及效果。因此，低年级小学语文教师应该改变传统的“说教式教学”，在教学过程中结合多样化的趣味活动，这样才可以有效吸引学生的注意力，以此引导学生趣味学习。
趣味性教学活动多种多样，比如”小组竞赛活动”、“角色扮演活动”等等。无论是哪一种活动形式，教师都要令活动聚集于课本教学内容。组织学生进行教学活动的时候，教师要充分发挥“引领组织者”的作用。在此之间，教师不仅需要维持活动秩序，而且还要积极引导学生参与活动，以此让他们可以顺利完成学习任务。
除此之外，教师还要主动与学生交流互动，这样有利于拉近师生关系、改善课堂氛围，以此令活动顺利推进，进而为构建“趣味课堂”奠定基础。由此可见，多样化的教学活动可以有效吸引学生注意力，以此提升学生的学习积极性，进而促使学生积极、主动参与教学活动，这样的话，学生的语文水平与语文综合素养才能逐步得到提升[5]。
三、趣在评价：重视趣味性教学评价，评语要趣味十足
受到应试教育观念及其他外界因素的影响，大多数教师对学生进行“教学评价”的时候，一般都是以相对片面的角度，比如学生的作业表现、成绩等。通过以上方式进行评价，教师往往容易忽视学生的过程性学习表现，难以看到学生取得的进步，从而导致评价结果不够客观、全面。这样的话，学生便很难对学习活动产生较高的兴趣，进而影响“趣味课堂”的构建。若想成功构建“趣味性小学语文课堂”，那么教师不仅需要令课前准备环节、课堂教学环节体现“趣味性”，还要尤为关注教学评价环节的“趣味性”。如何体现教学评价环节的“趣味性”？，小学语文教师首先需要改变传统的评价观念。比如，教师在进行教学评价时要多关注学生的过程性学习表现，并且及时对他们的进步进行肯定以及表扬。借此方式，可以有效帮助学生树立学习信心，并且让学生感受到学习的乐趣[6]。随后，学生才会逐步对语文学习活动产生较高的兴趣，这是构建高效“趣味语文课堂”的重要因素。
除此之外，小学语文教师还要改变教学评价的形式。在以往小学语文课堂的教学评价环节中，教师一般都是以“教师评价”的方式进行，学生没有参与评价的机会，这显然与当今教育背景倡导的“以生为本理念”相违背。为了实现教学评价的趣味性以及响应当今教育背景的号召，教师可以结合“学生自评”“学生互评”等形式展开进行教学评价。借此方式，可以有效体现学生在教学评价环节的主体地位，并且激发学生对语文学习活动的兴趣。在对学生进行教学评价时，教师还要尤为注意评价用词，尽量少使用“真棒”等相对敷衍的词语，这些词语会让学生感到麻木，从而令教学评价失去应有的效果。在评价过程中，教师可以使用有针对性且比较有趣的评价用语，比如“你的答案与众不同，真了不起”。这样的话，学生的注意力才会被吸引起来，他们才会对学习活动产生更高的兴趣。总而言之，小学语文教师要重视趣味性教学评价。在教学评价过程中，教师要及时丰富评价形式、使用趣味十足的评语，这样才可以有效提升学生的学习兴趣，进而成功构建出“趣味课堂”。
四、结束语
综上所述，小学语文教师在教学过程中要做到“趣在活动、趣在评价”，这些都是可以有效激发学生学习兴趣的手段。除此之外，教师还要尤为关注“课前准备环节”的趣味性，以此实现“趣在内容”，这是构建“趣味课堂”的重要前提。总而言之，小学语文教师要结合低年级小学生的身心发展规律设计教学方案，以此令“趣味性”完美融入于教学活动中。
参考文献
[1]高虹.趣味识字法在小学语文教学中的运用 ——以小学语文部编版《祖先的摇篮》为例[J].课外语文（下）,2021,(1):74-75.
[2]牟红梅.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].读与写,2021,18(4):33.
[3]曹宏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2021,(4):57-58. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.04.028.
[4]施玲玲.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].亚太教育,2020,(5):99.
[5]何成东.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2020,(17):93-94.
[6]陈晓红.妙趣横生,引人入胜 ——小学语文趣味阅读教学策略探究[J].华夏教师,2020,(2):48-49.