贺婷
铁一中湖滨小学 陕西西安 710100
摘要：阅读是小学语文教学的重要内容，对学生思维能力、表达能力、语言能力和审美能力培养具有重要意义。教师要采取科学有效的教学方法，为学生创造良好的阅读环境，激发学生阅读和思考的兴趣，提升学生的语文综合素养。
关键词：小学语文；阅读；教学
引言
语文是小学生一直接触的学习内容，关系到学生语言能力的提升，涉及到他们对情感的感受与体验，强化学生的核心素养。语文教师要在阅读课堂上构建出趣味性的课堂教学模式，开展生动性、趣味性的教学活动形式，以提高学生的语言表达基本能力，强化他们的审美能力和创造能力。
1阅读在语文教学中的价值
小学语文阅读教学培养学生形成较强的思维能力，引起他们对文章内容的思考，以一些问题引发学生的思考与探索，让学生分析出文章故事情节的发展过程，在脑海中构建出形象化的文章情境，想象出每一个人物的心理活动，进而强化学生的逻辑性思维能力，增强他们的创新性思维能力。小学语文阅读教学增加学生对文化知识的认识与理解，增强他们对教材内容的认知，挖掘出教材内优美的语句，展现出每一篇文章所体现出的优秀文化，将文化精神表现出来，使学生感受到传统文化的博大精深，体会到文化内容的实质内涵，深刻理解每一篇文章所表达出的文化精神。培养学生良好的自主阅读习惯。教师在语文教学过程中培养学生的阅读能力，让学生对阅读产生兴趣，便可进一步培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯在语文教学中有很大的作用。如，小学生拥有良好的阅读习惯，可以丰富学生的情感，让学生在阅读过程中寻找更多的知识源泉，还可以锻炼学生的意志力，让学生在阅读这条道路上一直走下去，为未来的学习和生活奠定良好的基础。同样，良好的阅读习惯还可激发学生不断探索的精神，这对于学生学习语文，有极大的促进作用。总而言之，教师在进行语文教学过程中，通过阅读教学可以培养学生的自主阅读习惯，实现阅读在语文教学中的价值。
2小学语文教师在阅读教学中存在的问题
2.1阅读内容有一定的局限性
在教师对学生进行拓展性阅读指导时，通常会从自身的角度出发，对阅读的内容进行精挑细选，而忽视了学生兴趣的多元化和认知水平的差异性，学生阅读所涉及的内容通常带有教师的主观意识。因此，一些学生在进行拓展阅读时，遇到了难以理解的内容，或是遇到了不感兴趣的内容，阅读逾显乏味，从而逐渐失去了阅读的兴趣。这样不仅不能对学生的阅读学习过程起到促进作用，还会影响到拓展性阅读教学的效果。
2.2阅读时间不足
当前的学习以应试教育为 主，强烈挤压学生的阅读时间，在整个语文课堂学习中，以背 诵知识为主，而学生的课后时间也主要被作业所霸占。这些情 况都会导致学生无法通过阅读来提升自己的阅读理解能力。
2.3对学生的评价过于笼统，缺乏 针对性、指导性
在语文阅读课上，为了充分体现学生在课堂教学中 的主体地位，教师总是对学生的回答进行“很好、很棒、很优秀” 此类模糊笼统的评价。无论学生回答什么问题，怎样回答问题， 老师都鼓励他们、肯定他们，这样造成学生错误地认为他们所 说的一切都是正确的，是有创造性的，而不能及时认识到自己 的错误和不足。
3小学语文阅读教学的对策分析
3.1激发学生拓展性阅读的兴趣
教师对每个学生进行分析，掌握每个学生的特点，充分利用学生的求知欲望与好奇心,引导学生进行拓展性阅读。除了深入剖析语文课本上的教学内容，还要因材施教，兼顾每个学生的特点，拓展制定有针对性的拓展阅读任务，使每个学生都对阅读内容产生兴趣,能够主动阅读，认真阅读。此外，教师应当注重提高学生集中注意力的能力，在教学中抓住学生注意力集中的时间段，提高学生的学习效率，从而改善教师传授知识的效果。在课堂中，有意引入学生感兴趣的问题，在学生注意力集中的时间点，切入教学主题，既能避免硬性的植入带给学生的不适，还能使学生加深对于主题的印象，更好的理解和接收知识。
3.2加强课外阅读
课外阅读是对学生阅读能力提升的一大重要补充手段，学 生不仅可以在课文内容知识的过程中提高自己的语文阅读理解 能力，还可以在课后不断收集各种类型的读物，拓宽自己的知 识面，不断积累丰富的理论知识。而且老师还可以通过举办各 种趣味小活动来加深同学对课外阅读理解的感悟，让学生在同 学面前进行积极的表达，还可以进行阅读图书读后感的比赛， 让同学在竞争的环境过程中提高自己的阅读兴趣，对各种读物 都会有强烈的好奇心。
3.3注重阅读后的提问与评价
教师让学生进行阅读后要向学生进行提问，从提问的过程中了解学生的阅读情况，让学生说出阅读后自己的理解以及感想。教师通过提问，了解学生阅读情况后，可让学生进行总结，然后通过总结来评价学生的阅读。教师在进行评价也应具有针对性，对每个学生的阅读及回答进行客观性评价，让小学生知道自己在阅读过程中存在的问题，同时还可活跃学生的思维，切忌对学生的回答“一刀切”，对于思想或者思维上存在偏差的学生，教师应及时给出指导，让阅读在语文教学中的价值充分展现出来。
3.4注重对学生的想象力进行培养
学生的想象力对于阅读来说是必不可少的因素，如果缺乏学生丰富的想象，那么阅读教学的课堂就难以进行下去。学生的想象力不仅可以帮助学生理解文本内容，还可以帮助学生发展自己的阅读能力和语文能力。小学生容易天马行空，教师应该对学生的这一想象力优势进行充分的利用，在进行阅读时让学生敢于想象。当然，想象力与情感是相辅相成的。在鼓励学生进行想象的同时，教师要注重对学生的情感进行关注，必要时进行熏陶，让文章中传达出的情感能够激发学生的共鸣。
结语
总而言之，在当前的小学语文阅读教学中，就需要找到合理有效的方式，帮助每一位学生提升对于语文的学习兴趣，这样不仅可以满足当前的语文阅读教学需求，同时也能够匹配现阶段学生的阅读需求，最终提高小学语文的阅读效率。
参考文献
[1]王惠.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学策略探究[J].考试周刊,2020(04):61-62.
[2]李新苗.简析小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力[J].课程教育研究,2020(07):88-89.
[3]薛晓英.论课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].新课程·上旬,2019(12):45-46+254.
[4]王茹萍,刘兴素.在核心素养下培养小学生的语文阅读能力教学[J].学术网,2018(05):99-101.
[5]史晓雯,王玉婷.论小学语文阅读教学的有效策略[J].小学生(中旬刊),2020(08):125-126.