陈孝敏
云南省昆明市宜良北京航空航天大学云南创新研究院实验学校 云南 昆明 652100
摘要：在初中语文学科教学实践活动中，教师重视对学生思辨能力的培养，是落实新课程改革教学要求，促进学生学科核心素养不断发展的具体表现。鉴于此，初中语文教师应该积极探索对学生进行思辨能力的培养的方法，帮助学生全面提升语文学科综合素质。本篇文章主要围绕“初中语文教学中学生思辨能力的培养”这一主题展开探索，旨在寻找能促进初中语文学科教学质量进一步提升的可靠途径。
关键词：初中语文；思辨能力；培养策略
从目前初中语文课堂教学状况来看，大部分教师对于基础理论知识的讲解比较重视，但往往忽视了对学生思辨能力和自主学习能力的培养。现阶段的教育，要求教育者在日常工作中，既需要落实“授之以鱼不如授之以渔”的理念，又要教会学生高效的学习方法，最终达到培养学生各方面的全能发展的综合能力。基于这种背景，初中语文教师在教学中培养学生的思辨能力，就显得至关重要。在日常的授课过程中，教师应该结合具体的文本内容要求和学生的实际知识需求，对教学方法进行灵活且恰当地选择。
一、初中语文教学中学生思辨能力的涵义
所谓思辨能力指的是：思考与辨析的能力。思考，是对大脑输入的深化处理。辨析，是对深入处理后信息的辨别分析。而其中，思考能力又包括分析问题的能力、推理能力、判断思维能力；辨析能力则包括辨别事物情况的能力、辨别同类事物的能力等等。在初中语文教学中，教师应该基于培养学生思辨能力的目标，设计相应的教学目标，选择恰当的教学方法，促进学生语文学科核心素养的发展。综合言之，思辨能力就是以分析信息为基础，对事物和问题进行分析、推理、评估，最终形成能够解决问题的决策或结论的能力。
二、初中语文教学中学生思辨能力的培养策略
（一）创设良好环境，激发学生思辨思维
良好、恰当的环境，是激发学生思维，调动学生学习热情的土壤。在初中语文课堂上，教师要想实现对学生思辨能力培养的目标，首先就需要注重对良好课堂教学氛围的创设，让学生对自己的课堂产生兴趣，从而激发学生的思维。
以朱自清《春》这篇课文的教学为例：课堂上，教师为了营造出良好的课堂气氛，就可以充分利用现代多媒体。对于初中学生而言，多媒体是一种比较具有吸引力且方便快捷的事物，课堂上，教师借助现代多媒体进行教学课件及教辅资源（例如春天的风景图片，包括静态的和动态的）的展示，能够有效吸引学生的注意力。当学生对课堂感兴趣之后，教师就可以趁机引入问题，引入学生思考：“朱自清笔下的春天，和你在图片中所见的春天，有何异同点？再将它们与现实中的春天相比，有何异同点？”借助问题，激发学生的思辨思维，调动学生的自主探究热情和积极性，使得学生的学习能力得到锻炼。
（二）改进教学方法，引导学生提出问题
不同的教学方法，最终能够达到的教学效果有所不同。传统教学模式下，教师掌握课堂主动权，学生难以充分调动自己的学习思维。在新课程改革之下，初中语文教师就需要积极突破，与时俱进，开拓创新，借助新的教育思想和方法，打造出全新的课堂，引导学生自主提出问题和自主分析、思考问题，努力培养学生的思辨能力。
例如，在围绕《猫》这篇课文展开教学的时候，教师就可以将课堂主动权交还给学生。
首先，教师可以将学生进行分组；其次，教师可以给学生提出小组合作探究任务，围绕课文提出几个问题，再展开合作探究。如，有小组提出了如下问题：“老舍先生笔下的猫，有何特点？”也有小组提出问题：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤猫呢？”还有小组提出：“你觉得这只猫怎么样，你喜欢这只猫吗？”在这样的课堂上，学生积极开动脑筋，大胆思考，这对于他们提出问题能力和思辨能力的发展很有利。
（三）创新教学活动，提升学生思辨能力
创新教学活动，丰富课堂教学内容和形式，是提升学生思辨能力的关键。在初中语文学科教学活动中，教师应该结合学生核心素养发展需求，对教学活动进行有效创新。在教学活动中，教师应该积极转变以往“满堂灌”的授课理念，充分尊重学生的学习主体地位，让学生拥有自由学习空间，使得学生成为课堂真正的主人翁。
以统编版初中语文教材中的《女娲造人》这篇课文的教学为例：课堂上，教师可以打破以往课堂的限制，转而让学生充当小老师，让学生有机会站在教师的角度分析和思考问题。在教学准备环节，学生需要预设课堂提问环节，并且需要设计出科学的教学方案，明确可行性的教学思路。因为是传说，教师可以让学生以故事讲述者的角度，站到讲台上再现文章内容，这对于他们思辨能力和问题分析能力、知识综合运用能力等，都提出了很大的挑战。
（四）给足学生活动时间，锻炼思辨能力
在初中语文学科教学活动中，教师要想打造出高质量的课堂，培养学生的思辨能力，就需要重视对教学思想的转变，给足学生自由活动时间，充分调动学生的思维。在实际的授课过程中，教师应该抓住学生的心理，给学生创造机会，引导学生进行自由思辨。
例如，在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师可以提出问题：“走进鲁迅童年，探求他的成长足迹，体味童真、童趣，”借助问题，引导学生进行自主思考，锻炼学生的思辨能力。同时，教师还可以让学生充当“小老师”，使得学生成为学习活动的主体。在准备讲解的过程中，学生会凭借自己的能力，分析教材内容，探索课堂问题，如此对于他们思辨能力的形成很有利。
三、初中语文教学中学生思辨能力培养的意义
当代社会的教育，是素质层面的教育，是强调以人为本，强调一切为了学生、为了学生一切的教育。在初中语文课堂教学活动中，教师重视对学生思辨能力的培养，是落实学科教学基本要求的具体表现。同时，在语文学科核心素养体系中，思辨能力也是非常重要的组成部分。课堂上，教师想方设法给学生创设情境，锻炼学生的思辨能力，有助于提升学生的学科核心素养，使得学生实现全面发展。当学生具备了较强的思辨能力时，他们在思考问题、分析问题和自主解决问题的能力也会显著增强，而这对于学生整体学习效率的提升和学习能力的发展非常有利，甚至为他们步入高中的学习也奠定了坚实的基础。鉴于此，初中语文教师培养学生思辨能力的意义就尤其重大。
总之，在初中语文课堂上，教师应该意识到培养学生思辨能力的价值，并且充分重视对教学思想和方法的创新，注重对学生思辨能力的培养，创设良好环境，激发学生思辨思维；改进教学方法，引导学生提出问题；创新教学活动，提升学生思辨能力；给足学生活动时间，锻炼思辨能力，以此打造出高质量的课堂，提升学生的学科综合素质。
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