王钰婷
重庆市南川区隆化一小A校区， 重庆 408400
摘要：在小学语文教学中，识字学习能促使学生全面提升语文核心素养。分析汉字结构，探究汉字字义能提升学生审美鉴赏与创造的能力；开展随文识字和字族识字活动能提升学生思维能力；参与文字游戏，讲述汉字主题故事能提升学生的文化传承与理解能力。
关键词：小学语文；核心素养；教学策略
引言
核心素养，即学生具备终身发展、社会发展的能力和品格。因其对学生的综合能力、情感、价值观的发展有着一定的影响，是学生学习与发展的“灵魂”所在，可以推进素质教育的发展，进一步促进教育改革模式。所以，教师需要将其重视起来。这样一来，学生不仅可以在课堂中学习众多知识，情感的交流、智慧的培养、个性的塑造也可以得到兼顾。
1基于核心素养的小学语文识字教学存在的问题
1.1学生学习效率不高
随着核心素养理念的提出，教师在日常教学中更注重识字教学的有效性，创新教学模式，切实提升学生的识字效率与质量，同时培养学生的核心素养。但当前教师在小学语文识字教学活动过程中，大多还是沿用死记硬背的传统教学方式，这种枯燥的教学形式很难提升学生的学习效率，在很大程度上阻碍了学生学习能力及思维能力的提升。
1.2学生的积极性不高
核心素养环境下要求教师在小学语文识字教学活动中结合学生的兴趣爱好，充分体现学生课堂学习的主体性，使学生积极主动地参与到识字学习中，进而提升学生的识字效率与质量。但由于年龄原因，学生没有牢固的基础知识，加上教师课堂枯燥的讲解，学生学习起来非常吃力，难免会降低学生识字的积极性，久而久之势必会使学生失去识字的兴趣。
2培养学生核心素养的重要性
通过培养学生的核心素养，能够让学生具有丰厚的文化基础，能够对古今中外的文章具有自己独到的见解。学生人文底蕴的培养是从日常的语文课文学习中逐渐进行积累的，能够让学生具有一定的审美能力，可以在文章中感知作者的思想情感，获取文章中所传达的信息以及隐含的内容，充分开发学生的学习能力，让学生不断进行文章思考，提高学生的实践创新能力，让学生在语文课堂的学习中能够不断突破自我，不断奋进。通过对学生核心素养的培养，可以让学生养成良好的学习习惯，对自己的学习生涯或者人生具有一个全面的认知，并且结合自己的目标进行合理的规划，最终实现自主学习、自我管理、自主监督、自我反省等多种能力，促进学生学习和未来的发展。
3核心素养理念下实施小学语文识字的教学策略
3.1教师充分备课，灵活教学
小学生“三观”尚未形成，其行为和思想很大程度上会受到周围人、周围环境的影响。教师应明确这一情况，坚持以身作则，从自身做起，带给学生积极的榜样力量。课前，教师应从教学手段、教学材料等方面做好全面准备工作，针对本课需要掌握的生字、汉字的历史起源、发展演变历程，甚至在发展过程中的一些文人轶事进行收集、了解，并在课上以图片、文字材料、视频动画等形式呈现给学生，化单调的生字表为有趣生动的彩色图片。另外，教师在平时也应严格要求自己，不断积累课内外人文历史知识，增强自己的文化涵养。教师应坚持学习，与时俱进，不断丰富自身的知识储备。
3.2创新汉字教学方式，加强互动
在识字教学过程中，教师应使学生保持学习的积极性和专注度。
教师若能在识字教学中科学、合理地设计相关游戏，引导学生达到边学边玩的理想状态，便能使学生保持良好的学习热情。教师可以通过猜字谜的方式进行教学。比如，在教学生字“鲜”时，教师可以引入谜语“有鱼有羊真美味”，以吸引学生的注意，使学生跟随教师的思路不断学习。很多字谜朗朗上口，能让学生通过字谜抓住汉字的特点，从而更好地记忆汉字。教师也可以咨询音乐教师的意见，编创旋律轻快、易学的儿歌，将每个单元的生字囊括其中。同时，教师也可以制作、准备一些识字卡片，在课堂上让学生随机抽取卡片，采用抢答的方式让学生进行读汉字比赛，还可以让学生简单介绍卡片上的汉字含义。这样，学生在回答过程中充当“小老师”，使学生在掌握汉字写法的同时，加深学生的印象，让汉字学习变得简单、有趣，人文素养的积淀自然水到渠成。
3.3融识字教育于日常生活中
面对艰巨的识字教学任务，教师难免会感到有压力。但教师应认识到，识字教学对学生而言应是一种轻松、愉快的过程，应鼓励学生将识字学习贯彻到日常生活中，善于观察身边的公益广告标语、商业公司标牌或产品介绍说明上的汉字，并将其作为学习汉字的重要资源。例如，社会主义核心价值观在生活中随处可见，因而教师可以提醒学生留心观察，加强学生对这二十四个汉字的记忆。对于其中较为复杂的汉字，学生可以请教家长和教师，或利用字典自己查找汉字的读音及含义，从而加深印象。此外，学生能够在潜移默化中感受社会主义核心价值观的内涵，并逐渐接受社会主义核心价值观传达的人文精神的熏陶和教育。学习知识的至高境界应能够将所学知识充分应用到现实生活中。教师应提醒学生在学习了每节课的生字后，用生字进行组词、造句，并将其用于日常口语交流和习作中，在具体的语境中深刻感受这些汉字的含义。教师还可以鼓励学生使用所学的新字、新词描述周围的事物，从而锻炼学生的口语表达能力。
3.4在阅读中引入识字教学，强化学生的文化传承与理解能力
语文核心素养教育中，应注重对学生文化理解能力的培养，充分发挥语文学科的文化传承作用。在阅读教学时，教学内容不应局限于阅读文本，应就阅读文本内容进行扩展与延伸，使文本内容与传统文化建立有效的联系，将更多人文内容和优秀文化内容传达给学生，让学生感知到传统文化的魅力，并且培养学生传承文化的意识。在阅读教学中对于传统文化的渗透，不仅有助于培养学生的文化素养，还可在一定程度上拓宽学生的视野，使其产生文化自豪感。例如，在学习《中国美食》与《传统节日》时，教师既要教会学生阅读文本中的生词与生字，还要以文本内容为基础对课堂教学内容做出延伸。在阅读《中国美食》后，可以鼓励学生说出日常生活中所能接触到的美食，并且鼓励学生说出当地的特色美食，之后教师可以从网上搜集资料，制作成视频短片，让学生对各地的特色美食有一定的了解，并且讲述一些有代表性特色美食背后的故事。这在开阔学生视野的同时，也能使学生认识到更多生字与生词，即可达成丰富课堂教学内容的作用，也可使学生了解更多美食文化。在阅读《传统节日》时，教师可以选择学生比较感兴趣的节日进行讲解。如，可以讲述春节的由来，讲述“年”的故事，讲述端午节赛龙舟的缘由，使学生掌握端午文化，并且树立起爱国精神。通过教师的讲述，学生在可在课堂上可收获更多新知，使得中华文化得以传承，学生对文化理解能力也可得到提升。
4结语
在识字教学中渗透核心素养，教师应结合学生特点，借鉴优秀教师的教学经验，并结合实际教学情况，对教学方法进行不断创新。教师应在教学中采取灵活多变的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，并引导学生将所学知识融于日常生活中，使学生在潜移默化中接受优秀人文文化的熏陶，从而取得理想的教学效果，发展学生的核心素养，促进学生全面成长。
参考文献
[1]翁赛钰，黄连城.识字教学应关注“识字活动和汉字”本身[J].教学与管理，2019（20）：26-27.
[2]李翠娥.浅谈小学语文教学如何培养学生的核心素养[J].基础教育论坛，2019（7）