王亚芬
余姚市第二实验小学，浙江 余姚 315400
摘 要：在学习过程中，每个学生都有独特的竞争优势，其学习方法也是不同的，这就要求教师特别关注到学生之间的差异性，在教学过程中根据不同学生的实际情况采用不同的教学方法，促进学生的个性化发展。本文对小学低段语文作业的形式、内容以及评价进行个性化的设计，重新定位作业对学生学习所带来的意义，使学生在个性化的作业中不断提升自己的语文基础知识和素养。
关键词：小学语文；作业设计；个性化
作业在学生学习的过程中起到帮助学生巩固所学知识的作用，教师也能够从学生所写的作业中了解到学生对本节知识点的掌握程度，也能够看出学生近期的学习状况。以此为基础，教师及时地调整教学计划的同时，也能够及时帮助学生调整状态。语文在学生的终身学习过程中所占据的地位是非常重要的，通过对语文的学习能够提高学生的综合能力，因此在小学语文学习阶段对学生采用个性化作业设计，能够更好地提高学生学习语文的能力。教师进行个性化作业设计也能够做到从学生知识薄弱的地方出发、从学生的兴趣出发，让学生爱上做作业，以此来提高学生语文学习的效率。
1. 作业形式促个性
小学语文教师在布置作业的过程中，每次作业的形式几乎都是一样的，要么就是背，要么就是抄，学生只会感觉做作业是非常无聊的一件事，并且每次的作业好像都是一样，时间久了学生就会失去做语文作业的兴趣，就会导致学生为了完成老师布置的任务而做作业，这样就会大大削弱作业巩固知识的作用。因此在教学过程中，我们要根据教学内容制定新的、个性化的作业形式，来让学生在做作业的过程中体会到原来做作业也是一种享受。
1.1 合作式作业
在当今的教育背景下，教师要改变学生在学习过程中死记硬背的现象，要倡导学生在学习过程中与同学之间进行相互合作。小学二年级正是学生学习更多知识的时候，也是学生识字的黄金时期，因此教师可以在班级的文化墙上打造一个识字墙，根据班内学生的分组将文化墙划分不同的区域，每次文化墙的主题由组内学生合作制定来完成，并且在规定的时间内及时更新，文化墙的内容可以是学生新认识的字或者词语。这样能够让学生学到更多字的同时，还能够让学生学会合作，毕竟在很多时候团队的力量才是最强大的。
1.2 表演式作业
背诵课文是一项传统作业，学生在背课文的过程中，只有对课文内容有了足够的理解才能够更好的记忆，而且背诵的内容不容易忘。
但是对于小学二年级的学生来说通过教师的讲解让学生理解课文，可能在一段时间内是有效的，但是长时间之后学生就会忘记，对于学生来说这样的学习是没有任何效果的。为了有效解决这种情况，教师可以通过对作业的形式进行更新，让学生将课文内容演出来。例如如果想要学生背诵《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先将班内的学生分成几个小组，在小组内每个人对应文中的一个角色，让学生根据自己所扮演的角色来进行表演式课文背诵。这样能够帮助学生理解课文内容的同时，还能够体验到不一样的作业形式，在完成作业的时候可能会更加投入，学习的效率也会更高。
2. 作业内容促个性
教师还能够从作业内容上来促进学生个性化的发展，比如将作业内容生活化。在当今不断发展的社会背景下，学生的学习空间也在不断地扩大，学生学习到的课本上的知识大多来源于实际的生活，因此教师可以从生活出发，让学生完成作业的同时更好地学习语文知识，以此让学生学会将理论知识与实际生活相结合，让他们感受到原来知识都是来源于实际生活中的，还可以提高学生学习的自信心。如在二年级语文口语交际“有趣的动物”教学中，教师可以让小朋友们写出自己所喜欢的动物以及这种动物有趣的地方，如果遇到动物的名字不会写或者动物有趣的地方不会写的字，可以在课下通过其他方式来完成，小朋友们也可以把自己所喜欢的动物画成简笔画，然后写上动物的名字。学生在完成这项作业的时候，可以认识到更多的字，更好地体会这些字所表达的含义。
3. 作业评价促个性
教师在进行个性化作业设计的时候，特别要注重对作业的评价，这个评价可以是由老师来完成，但是不能够只用简单的对号或者叉来进行评价，学生完成的好的地方教师可以给一些表扬的话，对于学生完成的不好的地方可以委婉的为其指出，然后再写一些鼓励的话，以免打消学生的自信心；也可以是学生自己作评价，完成作业后，让学生谈一谈自己在完成作业的过程中遇到的问题，以及，解决的办法；或者学生间相互评价，在评价的时候可以指出同学做的好值得自己学习的地方，也可以说出自己从这份作业中学习到的东西。
4. 结束语
小学语文教师对作业进行个性化设计，不仅仅只是改变了学生做作业的方式，重要的是让学生在做作业的过程中，各方面的能力得到有效的培养，更好地激发学生学习语文的兴趣。
参考文献：
[1]崔艳芳.关于对小学语文作业个性化设计的思考[J].魅力中国,2016(14).
[2]刘艳艳. 对小学语文个性化作业设计策略的研究[J].语文天地.2018（11）.
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