汤嵛晴
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：在小学语文教学中，教师采取恰当的方法进行情感教育不仅能激发学生学习语文知识的热情，而且能促进学生的思维能力发展，让学生在教师的带领下得到全面发展，提高学生的综合能力。但是，现阶段有很多一线教师在对学生开展情感教育时缺乏相应的方法。教师应把加强情感教育作为自己教学的重点，让学生能在轻松的学习氛围中充分掌握语文知识，最终提高小学语文课堂教学的质量。
关键词：小学语文教学；情感教育；实施策略
1小学语文教学情感教育实施的重要性
第一，完善学生的个性。对大部分小学生来说，他们对社会、世界的了解非常少，并且，正处在极其关键的发育期，思想个性相对不稳健，缺乏积极的人生观和价值观，在面对一些事情时通常缺乏是非判断能力。不过，当这些能稳定下来后，则很难再改变。对此加强小学生的情感教育，有利于学生拥有正确的三观，这必然会对小学生一生的发展带来巨大的影响。小学语文教材中的课文，都是编者精挑细选的一些优秀文章，这里面蕴藏的一些情感因素，学生要经过长时间的学习才能体验与领悟。对此，在实际教学中情感教育的渗透不可或缺。当学生感受到文章中的一些情感变化时，则能不知不觉地受到其影响，教师要对其进行引导与点拨，帮助学生获得全面发展，使其思想个性更成熟、稳健。第二，培养学生的语文学习兴趣。在新课改理念的影响下，大量的教学模式都相继出现，在小学语文教学中加强情感教育的渗透就是其中一个常见的教学手段。教师在渗透情感教育的过程中一定要注重个人素质的提升，还要对情感教育模式进行认真揣摩与应用，把情感教育与实际课堂相融合，摒弃传统枯燥、单调的教学模式，不再过于关注理论知识的讲解，加强学生对情感的体验。如此，课堂内容必然会愈加丰富和多彩，师生的互动也会进一步加深，使学生不再对教师有距离感，进而激发学生的学习兴趣。
2小学语文教学中情感教育的实施策略
2.1加强情感教育中的师生互动与沟通
随着情感教育理念及教学方法在小学语文课堂上的应用，小学教师也应加强与学生的互动与交流，转变长期的“教师教、学生学”的模式，使得学生在课堂上能够针对课文内容表达出自己的理解，在学生的自我表达以及提问的过程中，教师在整个的教学环节当中加入恰当的解释与引导，帮助学生修正出现的问题，使学生能够结合实践更好地思考，提升思维能力，从而对问题有更加深刻的认识和了解，也能更好地参与到课堂教学当中，达到提高语文教学质量的目的。在小学三年级的语文教材中有一课为《听听，秋的声音》，在实际课堂教学中，某老师为了实践互动教学方法，增强情感教育的互动性，为三年级的多个班级设计了两种教案，前三个班的课堂教学是在教室中进行的，由教师或者学生代表带领全班有感情地朗读课文内容，然后和学生交流秋天的声音；而在另外三个班，教师让学生提前预习课文，开课后带学生到校园里感受秋天，之后回到教室，针对不同声音提出问题，让学生结合实践回答问题，表演课文中出现的声音，达到教学目的。两节课下来，学校经过对比发现，结合实践进行互动教学的班级课堂氛围更好，整个班级的学生无一不认真思考，都在课堂中收获满满，得出加强师生互动的情感教育教学方法更重要的结论。
2.2充分挖掘教材中的情感内容
在小学语文教学过程中，教材内容比较通俗，但情感教育内容比较丰富，教师需要深入挖掘教材中的情感因素。例如，在怀念母亲教育教学过程中，教师需要引导学生掌握教材中的生僻字、生僻词、语句等，掌握教材内容，充分挖掘语文教材的情感内容。在实际教学过程中，明确自己母亲、祖国母亲在生命中的地位，掌握其中的情感基调，并介绍作者和母亲之间的关系，虽然作者对母亲相处时间比较少，但母亲离世导致作者产生了一定的愧疚感。在实际教学过程中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，引导学生由己及人进行思考，感受到作者的情感。
除此之外，作者在表达完对母亲的怀念之情后，由于长期离开祖国，引发祖国母亲的怀念之情，激发作者对两个母亲的敬意之情，使学生加深对教学内容的理解，满足新课程改革的实际要求，实现小学语文教学中情感教育的预期目标。
2.3了解学生，营造能激发情感的氛围
小学语文教材中蕴含丰富的情感素材，无论是革命战士不屈不挠的斗志，还是科学家废寝忘食的科学精神，这些情感都具有感染作用和教育价值。在小学语文教学中，教师要了解学生的身心特点，找出并把握好文章的动情点，在情感氛围里用自己的情感去点燃学生的情感火焰，用自己的灵魂去撞击学生的灵魂，以达到情感教育的目的。例如，在学习《落花生》这篇课文时，为了让学生了解花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，培养学生谦逊踏实的态度和情感，在导入环节，教师可以利用谜语来导入：让学生猜谜语—“麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，建设国家出力气。”在学生找到谜底后，教师可以让学生结合实际，说一下花生都有哪些作用（榨油、做糕点、食用），花生有哪些特点，花生是长在土里的还是挂在树上的，问大家种过花生吗，如果要种花生，要注意哪些事项等。这样借助谜语导入，再让学生联系实际生活去思考和讨论，可以让学生对课文主题和花生的品格有所了解，也为情感的激发和深入做好铺垫。
2.4通过朗读感受情感，提高学生情感素养
在语文知识的学习过程中，学生必然要学到朗读的相关知识和技巧。学生能在朗读的过程中融入自己的情感，深入了解课文的内容。大声朗读课文能帮助学生学习语文知识，了解作者的写作意图和所表达的情感。因此，教师要重视在课堂上采取朗读学习的方法，提高学生对情感教育的热情。例如，在教学《难忘的一课》时，为了让学生更好地了解文章所表达的爱国情感，教师在为学生范读课文时要在文中关键句子处保持庄重的语调，引导学生深刻理解文章所表达的情感。同时，教师要让学生自己多进行朗读训练，在朗读中表达自己的爱国情感，唤起民族自豪感。
2.5结合实际，丰富学生的情怀
小学语文的情感教学要结合学生的生活实际开展，否则就是漂浮在空中的楼阁，只有将学生的实际生活与情感教学结合起来，学生才能够真正感受到情感教学的意义，认识到我们是情感丰富的人，每一天我们都有着不同的情绪，存在多种多样的感情，教师可以通过结合实际的方式不断丰富学生的情怀。以六年级《伯牙鼓琴》这一课的教学为例，教师在进行教学的时候，需要为学生补充伯牙和钟子期的故事，让学生感受到伯牙和钟子期之间深深的羁绊，在讲述完这个故事之后，教师可以让学生以自己的生活实际为出发点，谈一谈自己如何理解伯牙和钟子期之间的友情。有的学生在表达过程中讲到了自己的好朋友，并且发出了这样的感叹：“我们在生活当中会遇到许许多多的人，但是能够和我们成为朋友，并且成为知心、交心的好朋友却没有几个人，所以我非常珍惜身边的朋友，当他们能够理解我的时候，我会非常开心，觉得自己是这个世界上最幸运的人。”不少学生对该学生的发言产生了共鸣，也结合自己的生活实际，谈了相关的意见和看法，整个班级的氛围也很和谐美好，每个学生都更加珍惜自己的好朋友，班级的凝聚力有所提升。
3结束语
在新课程教育教学的大背景下，教师需要注重学生的情感教育，将其渗透到教育教学全过程中，但情感教育是一项长期、复杂的教学过程，教师需要根据教学内容，不断探索和创新，改变传统教学教育的弊端，实现小学语文教学的预期目标，全面提升学生的综合素质。
参考文献
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