钱昊
江苏省扬州经济技术开发区实验中学 225000
摘要：在中学阶段，语文教学要注重培养学生阅读习惯，让他们在潜移默化中养成良好的阅读品位，循序渐进地提高阅读能力，然而很多学生的阅读效果不够理想，原因在于他们读过后容易遗忘，也就很难深刻理解阅读内容，阅读效果差强人意，这就显现出阅读习惯的重要性。教师在培养学生阅读习惯时，可以运用读写结合的形式，因为学生在写作时能够强化阅读内容，在阅读中又能增强写作灵感，所以二者是相辅相成的关系。本文围绕读写结合教学方法展开探讨，希望在提高学生写作能力的同时，让学生掌握正确的阅读方法。
关键词:阅读与写作；中学语文；策略
引言：阅读内容除了蕴含知识，还蕴含生活真谛，通过阅读能让学生更好的体会生活，在生活中又能不断积累阅读内容，所以教师开展阅读教学要融入生活元素，使得学生快速提高理解能力与表达技巧。有效的阅读能够让学生了解写作技巧，从而准确运用文字将心中所思所想充分展现出来，所以阅读教学从某种程度而言相当于写作教学，教师有必要将读写结合在一起，双管齐下，提高学生的阅写能力。
一、读写结合的教育方式
中学生涉世未深，缺乏对世界的深刻认知，判断事物通常凭借主观意识，这就使得他们的经验通常来自于课本或者教师和家长的口中，所以学生的知识面比较狭窄，正因如此，在写作中经常遇到无话可说的现象，究其原因在于缺少素材。基于此，教师若要拓展学生知识视野，不妨组织课外阅读活动，既能锻炼学生的思维，还能让学生清楚地认知世界。
比如在讲解部编版七年级上册朱自清的《春》时，教师可以为学生收集和春相关或者其他季节方面的素材，使得学生通过参与课外阅读活动，使自己的思维得到锻炼，能够在仿写文章的过程中获得写作思路，使内容真实饱满，打动人心。在教学实践中也已证明，语文教学采取读写结合的方式，教学效果是非常显著的，因为学生在阅读时往往会进行大量的思考，若要让学生将阅读内容复述出来，则可以锻炼他们的思维能力，增强他们的记忆力，也能提高学生的表达能力。
二、中学语文阅读教学中读写结合的主要途径
在读写结合的过程中,首先必须要让学生读懂知识,所谓的读懂就是理解文章所表达的思想,通过这样的训练能够让学生明确在写作的过程中必须要有一个主旨,而这个主旨就是文章的中心思想,所以在培训学生读写结合的过程中必须要让学生熟悉阅读的内容,通过反复的诵读来让学生明确作者通过什么样的方式来表达自己的思想情感,而且在反复阅读的过程中电能够针对自己所不理解的问题进行深人的分析,通过不断的研究来提高自已的阅读水平。
比如讲解部编版八年级上册《中国石拱桥》时，首先学生应对中国桥梁的建筑有所了解，教师可以借助互联网呈现驱动桥状态，让学生直观了解建筑过程以及最终成果，此外，我国桥梁建设成绩不菲，教师要让学生了解这一点，增强他们的民族自豪感，使得学生了解古人的智慧。我国桥梁建筑多种多样，为了让学生一览其芳华，教师可以播放相关幻灯片儿，使得学生对桥梁建筑有更加全面的了解，如果有学生对赵州桥产生兴趣，则教师便能顺利展开新课程。除此之外还要不断提高学生阅读能力，首先让他们掌握正确的阅读方法，比如粗略阅读，学生需要在最短时间内找出知识盲区。如果学生产生疑问，教师要给予专业讲解，然后再次将问题抛向学生，检查他们是否真正理解，如此便能有效提高他们的阅读效率。再次，学生需要进行深度思考，比如在文中用哪些手法对石拱桥展开描述，按照怎样的逻辑去描述其他的物体？通常情况下，运用这种阅读训练方法，可以让学生对叙事文有更加清楚的了解。教师也可以让学生模拟文中创作手法展开练习，围绕自己所熟悉的建筑进行描述，这种阅读训练对于提高学生写作能力和阅读能力而言有显著的效果，能让学生牢牢掌握叙事文描述手法。
三、以读促写形成良好的阅读习惯
对于中学生而言，阅读和写作是一个不可分割的整体，比如学生一味阅读而不写作，那么就无法从阅读素材中汲取属于自己的资源，而且也不能将积累的资源进行活用。如果学生只一味写作，没有积累丰富的阅读经验，学生的创作过程相当于闭门造车，也无法提升学生的写作水平，所以教师务必将写作和阅读相互融合，使得学生养成阅读习惯，唯有如此才能循序渐进地提升他们的学习效率。一篇完整的阅读内容分为很多段落，学生有时对某个段落的内容没有理解透彻，这时就需要学生将不理解的内容以阅读笔记的方式进行记录并分析，只有不断地进行积累和总结，才能使学生逐渐形成良好的阅读习惯，总体而言，语文知识是系统而又枯燥，很多学生难以深入理解抽象的知识，所以教学氛围非常关键，教师要提高教学的趣味性，提高学生写作兴趣。
总之，上述内容分析了读写结合方式，希望能提高语文教师阅读教学效果，提升学生阅读水平，使得学生学习质量到达一个新高度。
参考文献:
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