潘海潮
衡水市前进小学 河北 衡水053000
摘要：现如今的微课教学主要的方式就是通过各种小视频和各种办公软件系统，以生动形象的方式方法将各种知识有效地转述给学生，通过这种行之有效的方式方法，可以帮助学生随时随地进行课堂知识讲解，帮助学生有效完成课堂没有接触过的知识盲点学习，在生动的教学方式下有效地提升学生的自主学习能力，在无形中加深学生对于知识的理解和记忆，并熟练地掌握语文的相关知识。
关键词：微课；小学语文教学；应用问题
1微课在小学语文教学应用中存在的问题
第一，微课的应用频率相对比较低。对很多中小学语文教师来说，很多教师只是偶尔在教学中使用微课，甚至有一部分教师从来没有接触过微课，很少会有教师经常在教学中使用微课。由此可以看出，在中小学语文教育之中，微课的使用频率并不高，大部分教师只是偶尔使用，甚至有一部分教师根本没有接触过微课内容，更谈不上如何驾驭微课。对于很多教师来说，微课教学资源非常稀少，而很多教师工作非常繁杂，再加上教师们传统的教学思维和方法，导致教师使用微课次数非常少。第二，微课教学效果不够显著。在使用微课教学之时，只有1/4的教师认为微课有助于提高学生们学习效率，有1/4的教师认为不会有任何提高，有1/2的教师认为效果不够明显。从这一数据中我们可以发现，微课在小学语文教学中的作用不够显著。在对教师进行调查时，一些教师认为微课的使用有助于提升课堂教学氛围，但是提高课堂教学氛围，加强师生之间的互动并不等于提升了学生们学习效果，因此很多教师认为使用微课并不能够显著提高教学质量。第三，微课的应用方式局限于课堂教学。当前，很多中小学语文教师使用微课仅仅局限在课堂教学之上，教师并没有在课前预习或者是课后复习中使用微课，因此微课仅仅是教师作为提高学生们学习兴趣的一种方法。从总体上看，教师们只是在课堂教学之时使用的微课，但是使用微课形式非常呆板，使用范围又过于局限，导致微课对学生激发作用不够明显，难以显著提高学生们的学习效果。
2微课在小学语文教学中的应用策略
2.1培养小学生语文学习兴趣
在现阶段课堂教学中，课堂导入这一环节对小学语文课堂氛围影响非常重要。在小学语文教学中很多课文都是以一篇文章展开的，如何让小学生在学习小学语文时产生对语文课文中知识的探索欲望，这就需要在课堂导入这一环。结合课文内容如何激发小学生对课文的好奇心，借助微课深入研究探索方法应用课堂。例如：《三月桃花水》这篇课文讲述了三月的桃花水，教师就可以利用微课的课堂导入，来激发小学生们对三月份的小河边风景的学习兴趣，让学生们对本篇课文来产生比较浓厚的兴趣。语文教师可以提前通过互联网搜集一些关于四季河流的视频或者图片，制作成微课短视频，在课堂上运用微课来对三月的桃花水进行讲解。让学生们直观的看到原来我们的小河风景是这么的美丽。对于这种视觉上的冲击，是比较容易引发学生们的求知兴趣的，语文教师结合课文内容的导入，让学生们可以充分感受到作者文笔所描述风景是多么的精准和生动。语文教师充分在课堂教学中发挥微课的作用，在浓厚氛围的小学语文教学中实现学生自主高效学习，从而提升小学语文教学质量及效率。
2.2结合教学内容制作微课课件
对于小学语文教学而言，课堂时间是十分有限的，这就需要教师提前做好各方面的准备工作，尤其是课堂内容的安排和讲解工作。另外，受各方面因素的影响，小学生在理解能力方面存在较大的差异，这也要求教师根据课堂内容进行一定的调整，进而提高语文教学的针对性。微课教学模式在小学语文课堂中的应用，需要教师充分考虑上述因素，从学生需求、兴趣爱好以及教材内容特点出发，制定具有针对性、科学性的微课课件。
具体而言，一方面，教师需要合理选择教材中的重难点内容，并将其在微课课件上呈现出来，使学生能够明确需要掌握的知识；另一方面，教师应该充分利用微课教学模式的信息化特征，将课堂内容以更加形象生动的方式呈现出来，借以调动学生的积极性。例如，在讲解《记金华的双龙洞》这一节内容时，教师可以从游客的角度出发，带领学生探究双龙洞的游览顺序和景物特征。由于小学生在认知能力方面存在不足，对于各种文字性的描述缺乏想象力。因此，教师可以在网上下载与双龙洞景观相关的图片和视频，并将其融入微课课件的制作中，并在课堂上展现给学生。通过视频，学生能够直观感受到双龙洞从洞外，到洞口，再到洞内的不同景物特征，这有助于深化学生对于所学知识的理解，提高语文课堂质量。
2.3创设教学情境
传统的小学语文教学深受应试教育思想的影响，教师只是一味地进行教材内容的讲述，照本宣科，着重讲解文中的语法、词语、内容，以便学生能取得良好的考试成绩。同时，学生在课堂上缺乏充足的练习时间，在枯燥沉闷的课堂中，只能机械地学习知识，导致学习的主观能动性得不到发挥。微课教学设计能有效打破传统教学的约束，以学生的认知能力、学习规律、兴趣爱好为依据，设计与教材内容相关的图片或视频，让学生更加直观、形象、准确地理解课文内容，进而促进教与学的有效提高。以《月光曲》为例，由于小学生的认知能力和生活阅历相对有限，他们对文中所描绘的美景难以真正体会。因此，教师可以借助微课教学的方式向学生展示美丽月光的视频，如茅屋被美好、静谧、安宁的月光镀上一层神秘的面纱，让学生通过观看视频产生身临其境之感，直观感知月光的清幽，深刻理解文中描绘的情景以及传递的思想情感。又如，在学习课文《观潮》时，教师如果在课堂上只是单纯用语言描述课文内容，往往难以向学生呈现出钱塘江大潮波澜壮阔的场景。这样就达不到教学效果。教师如果利用微课视频教学，就能让学生直观感知钱塘江大潮的壮观和雄伟，产生强烈的视觉冲击，加深对课文内容的理解，更加热爱祖国的大好河山。
2.4打造渲染想象意境
以培养小学生的语文学科核心素养为目标，教师需要充分地利用语文课程的人文性和工具性，其中工具性主要体现在利用各种教学设施及微课教学手段等方面，而人文性要求教师能够专注所教学的课文蕴含的人文情感，将微课教学形式与培养学生的情感素养及想象力密切联合起来。例如，小学教师在教学《桂林山水》这一节课时，可以先用微课视频展示广西桂林的风景特色，之后可以请问学生是否去过桂林旅游或观看视频之后有什么样的感受等，让学生畅所欲言，接下来教师可以利用微课课件展示课文中的关键词语，让学生仅通过课件上的字词来组句，进行进一步的表达交流。在两轮表达交流结束之后，教师向学生讲授课文中是如何利用这些优美的字词来组成文章的，让学生发现自己学习过程中的一些漏洞和优点，再根据课文中独特的写作手法优化自己的作品，学生在不断的交流和学习的过程中，能够激发自己的想象力与其他学生形成思想上的交流，不仅能够体会到桂林山水的美丽风景，同时也为自己的写作积累了更多的素材，提升了语文学科的核心素养。
3结束语
综上所述，在小学语文教学中单单借助教材内容是很难让学生理解文章中的故事情境。因此，通过微课的导入应用来使学生对语文内容更加深刻的理解，有效的激发小学生对语文学科的学习探知欲望，也使小学生对语文学习产生兴趣，切实的加强微课在小学语文教学中的作用，使其促进小学语文教学的综合质量提升。
参考文献
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