张秀府
广西南宁市武鸣区灵马镇三民小学 广西 南宁 530108
摘要：语文在学生学习的过程中，阅读是学生学好语文知识的关键。而且，阅读在学生整合语文学习过程中占据着极大的位置。学生阅读能力的好坏与学生的学习能力也有很大的关系。在中国，语文教师授课的过程当中，有越来越多的小学语文教师都把培养学生的阅读能力放在首要位置。不仅如此，家长对学生语文阅读的学习也是非常重视，为了让自己的孩子学好语文知识，提高阅读的能力，常常为孩子报各种训练班进行培训，从而帮助学生全面的提高对语文阅读的学习。由此可见，阅读的学习在学生学习过程中的是非常重要的。对此，这就需要小学语文教师重视学生阅读能力的培养，并让学生在学习的过程中发挥自主的学习能力，从而帮助学生在阅读学习中感受百态人生，丰富知识储备的容量。
关键词：小学语文阅读；有效性教学；教学探究策略
引言：语文这门学科在学生学习的众多科目当中，可以说是最重要的学科了，从小学贯穿到高中，甚至到了大学还有学生在学习语文知识。现如今，小学语文教师为了顺应新课改的要求，越来越多的重视对学生语文阅读能力的培养。通过学生对语文阅读的学习，让学生在课内外的阅读之中，提高辨别真善美的能力，获得不一样的人生体验，与此同时，还能够帮助学生提高认字的水平以及写作的能力。尽管如此，语文在实际的教学过程中，仍然有很多不利因素的出现，从而导致教师在课堂的语文阅读教学效率不高的情况发生。对此，本文就从语文教学中培养学生阅读能力的出发，从而提出相应的解决方法，以供小学语文教师参考借鉴。
一、学生在语文阅读的学习中学习效率不高的表现
(一)缺乏主动性
人们在对事物学习的过程中，有积极的主动性是非常重要的，学生在主动性的带领下积极的参与学习中去。然而，小学生由于年龄比较小，容易受外界影响、自我控制能力不足等特点导致学生在学习上注意力很难集中，也缺乏主动性。除此之外，学生对语文阅读学习缺乏主动性有很大一部分原因是语文教师的教学观念比较传统，并没有找到适合本班学生的教学方法。在采用这种方式教导学生学习语文阅读的知识时，为了让学生的阅读能力提高，都是采用让学生在课堂前五分钟去熟悉所要讲解的内容，通过这样的教学模式，虽然在一定程度上帮助学生将所学的知识理解得更清楚，但很难使学生真正的理解，从而学生的自主性以及对语文阅读的学习也没有很大程度上得到提高。
(二)教学模式单一
目前来看，小学低年级语文老师在教学的过程当中，只是一味的让学生自己去阅读，而不去重视给学生仔细的分析文章含义，而且大多数语文教师在让学生读完文章后，都急于让学生做练习题，而不去重视学生是否对文章的内容理解清楚了。对此，就需要语文教师改变这一教学模式，重视让学生理解清楚文章的各个细节、各种内容。
二、提升成效的有效方法
（一）激起阅读兴趣，创设阅读的情境
学生在对学生进行阅读时，为了将阅读的效率提高，最有效的方式就是让学生在阅读文章时，清楚、充分的理解作者所要表达的含义，要对文章有所感悟。对此，教师在带领学生进行阅读时，就需要留给学生大量的阅读时间，并让学生静下心来认真阅读，在阅读中还要感受作者所带来的情绪，并合理融入情境之中，从而让学生在课堂中体会阅读所带来的乐趣。
除此之外，文章进行反复阅读也是非常有必要的，学生在反复阅读的过程中可以查漏补缺，更能注意作者在文章中所体现的细节，最好学生在读一篇文章中读上三遍，第一遍需要学生大概浏览、第二遍需要学生精心阅读、注意细节，最后一次需要学生带着问题去阅读，在文章的阅读中寻找答案。而且，反复的对文章进行阅读还可以有效的将学生的思维能力、想象能力提升上去。与此同时，这种新奇的阅读方式更能让学生在文章的学习中获取知识、有所感悟。
例如，《饮湖上初晴后雨》是小学生需要学习的课文，教师在对其进行讲解时，首先，就需要教师提前在网络上找到一些相关的比较轻柔的音乐并下载下来，让学生买对这篇课文进行阅读的过程中，为学生进行播放，从而创设出良好的阅读情境。其次，教师再让学生读过两遍之后，在黑板上为学生设计几个文章中出现的问题，让学生带着问题进行阅读。最后，教师在根据课文对学生进行分析，让学生从中了解作者所要表达的思想感情以及文中所运用到的各种修辞手法。通过这种方式的教学方法，让学生在进行文章阅读的过程中，既能有效的提升学生对阅读的极大兴趣，还能够让学生对文章学习的效率提升到实处。
（二）提高阅读效率，重视个性化训练
目前有很多学校，教师在带领学生进行阅读训练学习时，很多教师都认为学生的年龄比较小，对事物的思考以及理解能力不足，往往不去注重对学生的阅读实践，往往在阅读教学时，更多的则是通过教师的带领，来让学生进行阅读的学习。这样的阅读教学方法对学生阅读能力的提高是非常不利的，而且这还是一种将学生自主阅读权利剥夺的表现。学生怎样才能在阅读中有所体会？主要就是通过学生在多样化的阅读当中，满足学生阅读自由的权利。因此这就提倡教师在带领学生进行阅读时，将阅读的权利归还给学生的教学方式更容易让学生学习语文阅读。
例如，《詹天佑》是小学六年级上册学生们需要学习的内容，詹天佑既是课文的名字也是作者所写人物的主人公。教师在对这篇文章进行讲解的过程中，可以让学生通过共读的方式来了解文章内容。首先，这就需要教师在上课之前让学生先将课文的自然段标示出来。其次，是根据所标出自然段的数量，让学生通过举手示意的方式，一人一段的来进行阅读。最后，为了加强学生对课文的印象，教师还可以在学生阅读之前，对学生提出几个问题，问学生：詹天佑作出了哪些贡献？铁路是在什么样的情况下完成建设的？所修建的铁路有什么样的特点？通过这些问题的设置，让学生在阅读的过程中遇到问题的答案，用不同的符号标示出来。这样的阅读教学方式与传统来比，学生阅读学习的效果要好得更多。
（三）带动学生主动参与，采取有效方法
根据学生们的学习特点以及学习需求去设计教学内容，对于语文教师来说，是提高学习语文阅读学习的有效途径。基于此，就需要教师在阅读课堂的教学中，积极抓住学生所感兴趣的一点，让学生带着激情与兴趣去学习，从而将学生的学习情感以及思维调动起来。除此之外，小学生的年龄比较小，对事物的有着强烈的好奇感，教师采用新奇的方式更能让学生的长久目光吸引在学习中。
结束语
根据上文内容可知，小学生学好阅读在语文学习过程中是非常重要的，这同样也是一项艰难而缓慢的过程。对于小学语文教师来说，想要教学生阅读的效率提升上去，就需要在阅读教学的课程设计中，不断的进行创新与完善，从而找到适合学生学习的好方法。对于学生来说，提高学生的阅读能力是提高语文总成绩的基础，也是学习语文过程中最重要的一个环节，学生要给予极大重视。
参考文献：
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