于丹丹
济南市文化东路小学，250014
摘要：伴随着我国教育的改革以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，以健全学生逻辑思维能力促进小学生语文表达能力的培养，受到了广大教育教学专家的重视，基于此，本文将对新课改下的语文阅读教学指导策略进行分析。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学
1 小学语文阅读教学的现状
1.1 阅读的内容过于严谨
在现阶段小学语文的阅读教学当中，由于语文阅读的作品都是经过教育工作者严格筛选出来的，这些阅读的作品对于培养学生的心理以及健康的成长和发展都具有积极的作用。但是，语文教师在对阅读作品进行选择的过程当中，常常也会因为自己的主观作用，将那些过于有趣的，而且富含哲理的作品挑选出来让学生阅读，但是这却忽视了学生的语文阅读理解能力，对于小学生来说，他们的心理还未发展成熟，如果选择一些过于深奥的文章，就很难使学生自行理解，对于提高学生的语文课堂兴趣也具有一定的影响，这样也不利于提高小学语文课堂的阅读效率。
1.2 缺乏良好的阅读课堂的氛围
现阶段小学语文的课堂阅读当中，由于大部分的小学生都具有一定的从众心理，这就会使得学生不是觉得遵循大众学生的心理和选择，使得学生的课堂阅读氛围也会受到一定的影响。这就需要在小学的阅读教学当中，语文教师要有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点对阅读教学进行创新和设计，并且积极地推动一些语文成绩好的学生进行课堂的阅读，但是在现实的课堂当中，由于语文教师不注重营造一种良好的课堂阅读氛围，导致学生也没有收到这种阅读氛围的影响，而且很容易受到其他事物的诱惑，降低了学生的语文课堂的阅读效率，同时，也影响了学生的学科核心素养的培养。
2 新课改下的语文阅读教学指导策略
2.1 培养良好的阅读预习习惯
语文教学大多是针对一些文章进行分析解读，让学生在阅读一篇文章中识记字词、运用语法，所以让学生进行课前阅读预习能够让他们静下心来充分了解整篇文章，了解文章的主要思想内容和表达的道理。教师在进行教学之前要对课文的主要内容做到准确掌握，教师只有全面抓住教学重点，才能够更好地对学生阅读加以引导。
例如在学习课文《手术台就是阵地》时，学生由于都处于和平时代，对这一课的背景知识不能完全了解，只能依靠课堂上对这篇课文的直接了解，不利于学生快速理解文章内容。因此教师需要提前布置一定的预习任务，让学生提前了解课文的背景知识，通过查找白求恩的人物事迹以及1939年齐会战斗的资料，能够有效了解文章内容。课堂上进行讲解的时候，教师还可以通过放映一些相关视频来加深学生对课文内容的理解，让学生认识到战争时期白求恩医生的伟大，让学生带着丰富的情感去阅读学习这篇课文，这样会极大地增加学生的阅读兴趣。阅读是语文学习的一个关键点，但仅凭学生的自制力无法彻底养成良好的阅读习惯，还需要教师的不断引导，在帮助学生建立良好习惯的同时，对于学生身上出现的不良行为习惯，教师要及时帮助学生纠正错误。
2.2 教师通过分层教学培养学生阅读技巧
由于每个学生的家庭环境不同，教育观念不同，家长的语文素养不同，传统阅读教学都采用一刀切，不能保证每个学生都有所收获，也无法保证每个层次的学生都能得到应有的锻炼和提升。因此，教师采用分层教学势在必行，通过分层教学有针对性地对小学生开展阅读教学和训练，来保证每个学生都能积极地参与到小学语文阅读的教学活动中来。
首先，教师要依据学生的学习能力、阅读兴趣和知识能力将全班分成若干个小组；其次，教师为不同层次的学生安排阅读任务进行因材施教，使得每个学生都能学有所获，培养学生对阅读课程学习的自信心；最后，教师应该科学的对学生的阅读情况进行有效的评价，使得学生对阅读产生有强烈的兴趣。
例如，教师在传授学生《手捧空花盆的孩子》一课的教育教学过程中，教师可以就题目来引导学生进行探索与分析，并且根据不同层次的学生制定出不同层次的任务，比如，语文阅读知识基础稍差的学生，教师可以引导学生进行对句式、生字做到一定的背诵拼写，使这类学生掌握一定的基本知识，培养学生的自信心；对于语文学习能力较为一般的学生，教师可以让这类学生尝试进行对文章的有效理解，并且还要对文章进行仿写提高阅读的学习技巧；对于阅读学习水平较高的学生，教师可以帮助这类学生进行课外知识的能力扩展，来提高学生的眼界，使得学生能够突破自我。
2.3 营造一种良好的语文课堂的阅读氛围
通过构建一种良好的语文课堂的阅读氛围，能够极大地调动学生的课堂语文阅读的热情，进一步有效的培养学生的语文阅读积极性，使得学生在阅读之余也可以带动其他的学生进行有效的课堂阅读，从而促进班级上的每一个学生都能够养成一种良好的语文课堂的阅读习惯。这就要求小学语文教师应当采用创新的课堂阅读的方法，同时还要重视在课堂上营造一种良好的语文课堂的阅读氛围，进一步满足不同学生的语文阅读需求，促进学生语文阅读效率的提高，在课堂上也能够极大地发挥不同学生的语文学科的优势，激发学生的阅读潜能，促进学生核心素养的培养。
例如，小学语文教师就可以在班级上放置一个图书角，然后让每个学生都带一本感兴趣的书籍放在图书角当中，这样也能够与不同的学生分享自己喜欢的书籍，进一步积极主动的鼓励学生进行课堂的阅读，同时在课外的时候也可以挑选自己感兴趣的书籍进行阅读，进而营造一种良好的语文学科的阅读氛围，这样让学生选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读，然后小学语文教师还可以针对这本书提出学生感兴趣的问题，进而引导学生进行回答。通过这种方式，也极大地调动了学生的课堂学习积极性，使得学生在课堂上能够与其他的同学积极主动的讨论自己感兴趣的书籍，这样也提高了学生与他人的沟通交流能力，极大地吸引了学生的课堂学习注意力，进一步的促进学生语文良好阅读习惯的提高，同时为培养学生的语文学科核心素养奠定了坚实的基础。
2.4 教师做好阅读评价提高阅读有效性
提升小学语文阅读教学的效率，教师还要进行合理的教学评价，利用教学评价来促进小学生的阅读积极性，提升阅读教学的有效性。俗话说得好，好孩子都是夸出来的，小学生都渴望能得到教师的认可与夸奖，适当的鼓励和引导可以帮助小学生树立阅读和学习的信心，更好地促进小学生进行阅读学习和探究。所以教师在传授小学生语文阅读知识内容的过程中，也要有效地对小学生进行科学的评价，使得小学生能够在教师的评价过程中培养阅读学习的自信心，调动小学生的积极性，使小学生更加积极主动地参与到阅读学习中去。而且教师在对小学生进行评价的过程中也要尊重小学生的自尊心，并且多多要用“你真棒”“我认为这样会更好”“你还有别的想法吗”等一些委婉的语句来引导小学生进行语文阅读的课程学习，使得学生明白自己的重要性，并且在阅读的过程中会更加愿意发表自己对阅读内容的真实看法，教师再通过小学生的表现以及反馈，有针对性地帮助小学生解决阅读中存在的问题，提升小学生的阅读技巧和水平，从而有效地提高了在小学阶段初步形成学生的阅读素养。
3 结束语
综上所述，当前的语文阅读教学方法中还存在着一定的问题，要优化小学语文阅读教育方法，就需要对教学方法进行变革。要全面开展以学生为主的教学活动，根据学生的不同特征选择不同的教学方式。
参考文献：
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