蔡运祥
陕西省镇安中学 711500
摘要：相对于传统的教学方式，新课程改革后的教学更强调理论知识与实际生活的联系，教师在进行课程教学时，应注重将课本内容与社会现象、生活素材、学生实际等相联系，拉近课程与学生之间的关系，激发学生对学科的学习兴趣，在方法上重视培养学生对知识的探索欲，帮助学生养成良好的学习习惯，这就要求教师将生活化教学融入课堂，让教学内容贴合学生生活，本文结合自身实践对生活化教学在高中化学中的应用进行探讨。
关键词：生活化教学；高中化学；应用
受应试教育的影响，传统的高中化学课堂上，教师只关注课本中的考点，将全副身心都放在如何让学生取得一个更好的成绩上，学生只能对所学的知识进行死记硬背，而无法获得学习的快乐，新课标要求教学要注重理论联系实际，这就要求教师摒弃以前唯分数论的教学方式，进行生活化教学，将学生心中高高在上的高中化学拉下神台，消除学生对化学的恐惧，让学生对化学重新燃起兴趣，从而自己主动地就有关知识进行深入探索，下面将就生活化教学融入高中化学教学课堂进行简要探讨。
一、创设生活化教学情境，激发学习兴趣
在进行化学教学中可以清楚看到，对化学有兴趣的学生学起知识更轻松，也更快乐，而对化学没有兴趣的人在接受教育的时候会感到吃力并时刻想要放弃，由此可见，兴趣在高中化学的学习中在很大程度上影响了学生的学习效果，而要想学生对课程有兴趣，就需要教师在课前做好充分准备，在课堂上创设有趣的与生活相关的教学情境，帮助学生建立对化学的兴趣。要做到上述效果，教师就要不断提高自身专业素养，深入研究教材，将教材中与生活相关的知识在课堂上用有趣的方式呈现出来，激发学生对相关知识的学习兴趣，从而逐步培养学生对化学的兴趣，让学生获得学习的快乐[1]。
例如在进行有关“碳酸钠的性质与应用”内容的教学前，考虑到传统的教学方式无法击中学生的兴趣点，吸引学生的注意力，教师可以采取一些趣味性与启发性兼并的教学方式，来调动学生的积极性，引导学生进行思考。教师可以将本节课中的碳酸钠在生活中的常见用处编成谜语，或者直接通过问题引导学生思考：日常生活中有一种很神奇的东西，可以用来蒸馒头也可以用来洗碗，这是什么东西？教师可以引导学生分组讨论后作答，或者让学生独立思考后作答，最后得到碳酸钠这一答案，从而引入本节课的内容。通过创设贴合实际的生活化情景，教师可以有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生明白化学就在身边，从而逐渐消除学生对化学的恐惧心理。
二、将生活现象导入教学，促进自主思考
传统的化学课堂大都是教师在讲台上念课本，明确考试重点，学生在讲台下面死气沉沉，无法获得课堂的参与感，再加上化学课程本身比较抽象，教师如果不能通过列举恰当的例子帮助学生理解，反倒会使学生对化学产生距离感，认为化学难以理解，久而久之会让学生产生放弃的想法。在素质教育的背景下，课堂更强调学生的主体性地位，要求教师不能一味进行“填鸭式”教学，应当充当一个引导者的角色，引导学生对课堂内容产生兴趣，引导学生自主对知识进行深入探索。要想做到上述效果，教师在备课时必须有意识的将生活中的有趣化学现象引入课堂，引导学生自主探索化学现象的本质[2]。
例如在进行有关碳酸钙的教学时，教师可以通过询问学生有关碳酸钙在生活中的存在的问题，例如：家里都是喝什么水，自来水还是纯净水？如果是自来水，都是如何进行煮沸的？烧水的容器中是否有一层水垢？那是什么物质？或者可以直接展示相关容器给学生观察，让学生思考上面是什么物质，学生思考的过程就是自主探索相关知识的过程，通过一系列问题，教师可以有效将课堂内容与生活实际联系到一起，让学生感受到化学的魅力，认识到学习化学的意义，从而积极学习。
三、加强实验教学与实际生活的联系
化学实验作为高中化学中重要的一部分，可以帮助学生更加直观地理解相关知识，感受到化学的魅力，教师要提升化学课堂的教学质量，可以从实验入手，将化学实验与生活实际相联系，让学生在贴合生活实际的实验中，感受到知识得到验证的快乐，加深对相关知识的理解，认识到化学不只是书本上死板的知识，更是眼前多彩的实验，从而让学生对化学产生兴趣，提高学生学习化学的积极性。
例如在进行有关“催化剂对反应效率的影响”相关教学时，教师可以通过多媒体设备给学生播放有关催化剂影响的对比视频，也可以通过直观实验感受催化剂的魅力，从而帮助学生形成对催化剂作用的深刻印象，进而产生深入了解的兴趣。例如在进行有关氨气的学习时，教师可以提前给学生布置开放性作业，让学生自主搜集有关氨气在生活中的应用，并在课堂上进行分享，通过以上操作，学生的知识储备得到有效提高的同时，对化学的兴趣也不断增强，还能养成自主探索、自主学习的学习习惯。
总之，高中化学作为很多学生心中的“拦路虎”，不应再使用传统的教学方式进行教学，教师应注意在授课时结合生活化教学，通过生活中的现象和问题帮助学生建立知识与现实的联系，通过丰富的课堂形式激发学生的求知欲，加深学生对知识的掌握程度，促进学生逻辑思维的发展，不断提高教学质量，
参考文献：
[1]黄正兵.生活化教学:高中化学新课程价值回归与应然选择[J].试题与研究:教学论坛,2020(30):0047-0047.
[2]张新涛.生活化教学:高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].中外交流,2018,(50):132-133.