蔡文彬
福建省三明市尤溪县西城中心小学 福建省三明市365000
摘要：小学是基础教育的起点，是小学生成长和发展的重要阶段。随着新课标的改革，小学数学的教学也在不断适应其发展。学生需要学习数学知识，还需要培养数学思维和计算能力，教师应当对学生进行基础数学的教育，使学生可以掌握基本的数学能力并有良好的发展基础。核心素养是对学生教育目标的完善，而核心素养的实施要求教师在课堂上不断进行教学完善，实践和评估的创新发展，以形成一个以学生发展为重点的教育体系。
关键字：基础教育；小学数学；核心素养
引言：在小学数学中，核心素养成为数学培养的重要课题，同时核心素养也从头到尾伴随着学生的学习过程。中国特色社会主义正在不断发展并进入新时代，教育受到越来越多的关注，特别是基础知识的基本内容和教育途径受到了广大领导阶层的关注。学生基本能力的提升对于当今教育体系的发展而言并不算完美，所以就要求教师在实践过程中不断积累经验，并不断改革以适应学生的基本情况，完善自己的教学方法。
一、核心素养的概念
在小学阶段，学生拥有一定的知识储备，同时也应当发展多种视角的知识体系。核心素养的概念是学生作为课堂的主角，教师通过使用不同的高效教学工具来进行教学，培养学生多方面发展的能力以及对学习产生浓厚的兴趣，为学生之后的学习打下基础，更好地适应时代潮流和社会发展趋势。不同年级对教育目标的实现基本是不一样的，对于小学生而言，数学学科的核心素养是实现学生的思维逻辑和思考能力的提升，以及对不同问题的理解能力。学生在指导下理解了人文精神，同时学习知识又可以提高自己的道德素养，从而提高数学的综合素养。
二、核心素养对于小学数学的意义
首先，发展小学数学学生的基础知识应帮助学生分析，研究和辩论知识问题，从而有效地激发他们的思维，不仅促进学生考虑问题的多样性，而且还可以优化课堂教学并巩固教学成果。小学数学的特点是抽象性和逻辑性。因此，加强学生思维能力的培养非常有必要，而小学数学教育的目标旨在提高学生的创新思维和综合能力的发展。
另外，对于学生核心素养的培养有利于学生的学习主动性。在传统的教育模式中，教师经常使用沉浸式教学方法，这不仅会导致课堂上的枯燥乏味，而且导致学生对数学学习的兴趣下降，从而难以支持数学教学的顺利发展。并且学生无法在这种被动学习中提高自己的技能。同时，小学数学教学基础知识的发展可以结合学生的实践，激发学生不同角度的学习兴趣，调动学生的积极性。教师应当鼓励学生参加个性化的研究活动，促进学生的潜力并提高他们的综合技能。
最后，基础知识的发展有利于教学质量的提高。加强核心素养的培养，对学生进行逻辑思维，推理判断，数学应用和知识实践等各个方面的培训，可以帮助学生调节学习数学过程中的情绪，态度和正确的价值观，准确使用知识，提高数学教学的效率和质量。
三、小学数学核心素养的培养策略
1、借助多媒体技术，培养学生的抽象数学素质
数学抽象是小学数学能力的重要内容，也是数学的基本思想，也是形成理性思维的重要基础。
在小学阶段通过抽象学到的东西是包含关系和法则的基本概念。因此，小学数学教师需要使用多媒体技术来显示课程内容，以便学生可以通过抽象和概括来理解，掌握和应用事物的数学本质。例如，在“自然数的知识”部分中，教师可以使用多媒体显示一个星星图，以便学生可以观察图像并计算有多少颗星。其中一颗星星对应于数字1；两颗星星对应于数字2，按照这个规律，自然数就是抽象的结果，它使学生以数量和图像的统一性来理解“自然数”的概念。为了说明数字，教师的可以继续使用动态多媒体演示功能，这些功能可以显示变更过程的数量，使学生更直观的感受到总体与部分之间的关系。在这个过程中，通过直观和动态的呈现将抽象与具体事物结合起来，以发展学生的抽象思维能力。
2、培养学生的数学逻辑思维
新课程改革中提到的数学关键词还包括计算和推理技巧，属于逻辑思维范畴。众所周知，没有逻辑推理能力的形成和发展，就无法进行数学知识的学习和应用。在逻辑推理能力中，学生从一些事实和陈述入手，根据相关的数学定律形成特定的思想。其中，这包括从特殊推理到一般推理以及从一般推理到特殊推理。演绎思维通常用于根据各种基础以相同的逻辑证明少数问题的合理性，并要求学生验证经过验证的知识，发现新的规律并调查结果是否有效。
例如，就解释数学计算方法而言，计算了为什么混合运算需要在加法和减法之前计算乘法和除法。在教室里，三个学生排成一排，然后又排成一排，排成两排，形成六排。教室里有几个学生？如果以这种方式争论，则可以轻松确定原始学生以及加入他们的学生的总数。这种转换过程使学生获得了对知识的理解，而不仅仅是查看数字运算来计算结果。因此，教师在发展学生的基本技能时，应提供例子说明学生对潜在知识的理解和感受。
3、教授学生利用数学语言解答问题
新课程改革中的数学关键词还包括模型思想和数据分析概念等。在建立数学模型的过程中为学生提供数学知识，教学方法胜过抽象数学。教师应当及教授学生对知识具有自己的理解，用自己的数学语言表达以及让学生吸收知识并构建相应的数学模型，精炼数学框架知识和技能。数学模型已经在必修课程的标准中进行了解释，例如加法或乘法模型，并转化为实际的数学问题，尤其是在体积和路线模型的内容中。例如：小明从A点到B点的速度为8 km / h。小虹从B点到A点的速度为6 km / h，距离为20 km。在此类数学演练问题中，由于涉及大量变量，学生倾向于混淆变量而忽略变量。因此，创建一个演练模型，为不同的变量提供不同的指标，并根据变量之间的相关性测试每个指标的相应数值，以得出问题的结果。数学模型既是一种思维方式，也是一种能力。因此，教师应专注于发展学生使用该模型解决问题的能力，并提高他们的整体学习能力。
结束语
小学阶段是学生发展的一个重要阶段，核心素养的培养是小学数学教育的中心，基本表现是教学和创新的发展，激励学生的学习兴趣，促进发展学生的能力，满足学生的需求，为学生发展美好的未来进行铺垫。在实践教学中，教师应加深对基本数学能力的内涵和价值的研究和分析，并在数学教学的各个阶段进行应用，以提高数学教学的质量和效率，促进学生的整体发展。
参考文献
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