潘颖
重庆市沙坪坝区矿山坡小学，重庆 400036
摘要：当代社会提倡人的终身教育，即活到老，学到老。这就对人的自学能力提出了更高的要求，只有通过自主学习，才能更好地收获全面的知识，毕竟仅仅依靠他人的帮助来学习是短暂的。因此，在小学数学课堂中对小学生自学能力的培养是十分必要的，在教学过程中全面贯彻对小学生的素质教育。
关键词：小学数学；自学；策略
引言
随着新课改的不断深入，素质教育要在各个课程中全面贯彻与实施。因此在小学数学的教学中教师应紧跟教育改革的潮流，解放自身的思想观念，进一步深化对自身的认识。因此，教师应该强化学生的自学能力，注重培养学生的自主思维，将被动学习逐渐转化为主动学习，进而提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体，投入自身的学习中去。
1小学数学教学现状
1.1轻教学过程，重知识灌输
通过教师间相互听课活动，发现一个上课教师普遍存在的问题，学生围着老师一节课满堂转。教师精心备课，为课堂教学做了充分的准备。但教学过程中，方法生硬，并无新鲜感，三句不离课本知识。这句话懂了没有？这个问题现在明白了没？类似的话题重复无数遍，以至于学生一节课下来很累，虽然在上课的过程中，凭借记忆强行记住的知识点，结果不一会儿就忘记了。
1.2以自我为中心，忽视学生的个性差异
素质教育要求学生是学习活动的主体，教师要扮演好组织者的重要角色。然而，在现阶段本区域的小学数学教学中，教师的主动权占据课堂教学的重要部分，忽视学生的自我发展，没有尊重学生的独立思维，盲目地以教师自我为中心。教学效果大打折扣，同时限制了学生的个性发展。教师在教学活动中过于注重自身数学思维的引导，而忽视学生为中心的主体地位，会造成学生数学思维的抑制。学生的个体差异需要教师采用形式多样的教学方式，有效引导学生。然而在实际教学中忽视学生数学思维的发展，过分强调教师的单一教学模式。
1.3课堂教学方法生硬，缺乏知识拓展和应用
好的教学方法应该是促进学生数学素养的有力保障，更是适应现代教育教学的要求。但长期受到传统教学和应试教育的影响，多数教师教学方法生硬，从头到尾出发点以学生的成绩为主。能促进学生成绩的就是好方法，对于脱离学生成绩的有效方法一概否定。许多教师在课堂教学上花的时间很少，大部分精力投入到分析历年的数学试题，花心思总结归纳考试的内容和重点部分。
1.4数学学科评价单一，没有实效性的检测过程
学生的学习结果需要通过有效检测，才能对学生的数学学科进行针对性的教学、许多数学教师只是单凭学生的成绩好坏对学生的学习状况下定义，这样导致教师没有完全对学生的学业水平对症下药、学校数学学科的研讨活动和平时的检测评比中，第一评价方式还是以学生的成绩为主，缺乏对学生的数学素养整体评估和指导。
2提高小学生课堂自学能力的策略
2.1建立良好的师生关系，促进学生形成自主学习的意识
对学生自学能力的培养指的是通过教师的全面指导，学生基于自身的学习能力和学习态度展开的具有个性化特点的学习活动，并非学生彻底靠自身来掌握知识。与此同时，学生通过自学能力就可以展现出自身学习忍耐力以及自我控制能力的强弱。教师在对学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，教师在小学数学课堂教学的过程中对学生的思维开拓更是起着引导者的重要作用。教师对学生数学观的建立以及对学生数学思维的形成都有着重要作用。
教师通过对学生的指导，才能使学生获得正确的数学知识，对数学有更深入的了解。因此，通过师生之间的有效交流进而拉近师生之间的距离，教师应尊重学生的个性差异，关心学生的身心健康。学生就会对教师产生亲切感，更利于课堂良好学习氛围的形成，进而能够更好完成教学任务。良好和谐的师生关系可以有效提高学生的学习积极性，更易于学生学习观念的转变。教师在小学数学课堂的教学过程中应科学合理地对学生进行提问，进而促进了学生数学思维的进一步发展、突出学生在课堂上的主体地位。
2.2将教学与实际相结合，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生自主学习能力最有效的方法就是激发学生的学习兴趣，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣才能主动投入学习中去。因此，在小学数学的教学过程中，教师应将数学理论知识与实际相结合，进而激发学生的学习热情。目前，学生对数学缺乏学习兴趣的一部分原因是数学过于抽象化，学生难以理解，且与实际生活联系不多，使得部分学生认为自己所学的数学知识没有实际用途。然而事实并非如此，数学中许多知识是为了解决现实问题而产生的，数学知识与现实生活的关系密不可分。教师在教学时要创设生活情境，让学生利用所学的数学知识来解决生活情境的问题，让学生能够充分认识到自己所学的知识的重要性，数学知识体现在生活的方方面面，进而提高学生对数学的学习兴趣。
2.3培养学生解题的逻辑思维
学生在遇到一道数学题时，首先要进行题目的分析，然后再根据分析的思路进行解答。经常有一些数学题目，其解题方法有多种途径，学生应该学会利用多种思路来分析题目，进而选择最好理解、解题最快的方法。培养学生对事物从多个方面进行研究，同时也是培养学生认识事物、改造事物的必经过程。教师应该在日常的课堂教学过程中增加对学生的提问，让学生主动产生质疑，提出质疑，只有敢于提出质疑的人才能有所创造。与此同时，对学生解题的逻辑思维能力的培养也促进了学生的综合素质的发展，引导学生逐渐体验知识的连通性，与其他课程之间建立紧密的联系，在宏观的角度对知识有整体的把握，有利于完善自己的知识体系。
2.4培养学生的自主思考能力
现如今社会竞争如此激烈，社会对高素质人才的需求越来越大，具备独立思考能力是社会发展的要求，不仅要运用在人际关系的处理当中，还要用在解决生活问题中，是人在社会中赖以生存的重要能力。小学阶段是学生重要的过渡阶段，他们往往面对问题时有一定自己独立思考的能力，并做出判断、选择。但是他们在学习过程中还没有建立起相对独立思考的能力。此外，独立思考并非不去寻求别人的帮助，而是在寻求帮助前首先要进行自主思考，在自己思路无法进行的时候通过别人的点拨顺利地解决问题，通常自己独立思考获得的知识印象更加深刻。教师要重视对学生探索精神的培养，激发学生不达目的不罢休的求知精神，增强学生独立思考能力。
2.5创建学习小组，激发学生的自主学习热情
在小学数学课堂的教学中，教师应采取小组学习合作的模式来进行教学，学生通过小组之间的学习与讨论充分发挥了学生的主观能动性，更利于学生自主学习能力的培养，与此同时也促进了学生合作意识与竞争意识的形成，有效保证了每位学生对课堂教学活动的参与度，激发了学生的课堂积极性，有利于课堂良好学习氛围的形成，提高了教学质量。
3结语
在小学数学教学中，为了提升小学数学教学效率，要充分发挥学生的主体意识。学生的兴趣导向和参与意识需要自主能力的支撑，所以，在小学数学教学中以培养学生的自主学习能力尤为重要。小学阶段是为数学打基础的重要时期，需要教师转变教学方式，采用多元化的教学策略，着力提升小学数学教学更加自主的学习环境，为学生创设合作学习的教学情境，从而提升小学数学教学效率。
参考文献：
[1]王桂玲.小学数学导学-自学-互学模式探究[J].中国校外教育，2018（15）：71.
[2]宋梅.浅谈小学数学教学中提高学生兴趣的方法[J].学周刊.2018（21）.