李竹芬
云南省宣威市东山镇马场完小
摘要:随着我国经济的转型发展，国家对于数理人才的需求日益增多，小学生数学计算能力作为小学数学学科的基本内容，能够有效提高小学生数学计算能力，为学生的数学学习打下良好基础，本文笔者就此探究提高小学生数学计算能力的策略，希望能为我国的数学人才培养提供理论内容。
关键词:小学生;数学;计算能力
引言:对于提高小学生数学计算能力来说，首先需要分析阻碍小学生数学计算能力提高的一些不利因素是什么，只有弄清楚消极因素的存在和产生缘由，才能对症下药，提出恰当的解决措施。对此，本文首先分析小学生数学计算能力的现状，从现状中找到小学生数学计算能力下降的外在原因和内在原因。
一、小学生数学计算能力的现状
近年来，有关小学生的数学计算能力的研究数据与日俱增，这是因为数学计算能力作为小学生学习数学学科的基础，是学生进一步深入了解数学的重要内容。但是，目前大部分小学生，由于电子计算机的普及,在日常计算过程中，往往借助计算器，不愿意自己动手去计算。而有些学校，不注重培养和提高学生的计算能力，没有开设相关的训练课或者是社团，教师对于提高学生的数学计算能力积极性也不高，这都是阻碍小学生数学计算能力进一步提高的绊脚石。
二、小学生数学计算题学习中存在的问题
很多小学生的数学计算能力得不到提升，主要原因就在于他们没有掌握正确的方法，遇到不会的难题就放弃，课下又没能及时地询问老师，由此导致了学习的混乱，做题时不知道用哪一种方法。还有一部分学生在计算的时候不愿意在草稿纸上动笔演算，而这恰巧又是提高数学计算能力不可或缺的一步,由于学生不愿意计算，过度依赖计算器，导致数学计算能力迟迟得不到提高，并且长此以往还会影响其他学科的学习。最后是一部分学生从心理上反感数学，主观上不愿意学习数学，在数学课上不认真听讲，做小动作，不愿意动脑，对数学计算产生厌学情绪，久而久之，数学计算能力自然下降。
三、有效提高小学生数学计算能力的策略分析
(一）教授学生灵活的计算方法
众所周知，在小学数据学科的教学过程当中，往往需要用到大量的数据，如果只是用单纯的加减计算方法的话，需要耗费学生大量的时间和精力，而且由于计算过程过于复杂，后期的检查工作也很困难。因此，在日常的教学过程当中，教师要善于教给学生灵活有用的计算方法，例如，在计算1+2+3+...+99+100这道题的时候，很多学生看到这么多的数字就会打退堂鼓，变得消极而不愿意做这道题。此时教师就需要和学生共同分析题目中蕴含的数学原理，发现这组数据的排列规律，找到前后两组数据的共同点，这样做很容易就得出上道题即是50个101的和。通过这样灵活多变的计算方法，培养学生的辩证思维能力和举一反三的能力，使枯燥的数字变得有趣起来，让学生们喜欢上做数学计算题，学生的学习积极性也得到有效提高，同时以后在面对不会的计算难题时，学生也学会独立找办法去解决，自己寻找适合自己的数学计算题学习方法，达到自我教育的目的。
(二)练习的形式要多样化
数学学科是一门需要不断练习的学科，尤其是对于小学生来说，要想提高数学计算能力，更是需要反复练习，但是在练习的过程中难免会感到枯燥无味，这就要求教师要采取多样化的练习形式。例如在学习十位数以内的加减法时，教师可以在班级内以集体的形式采取计算接龙的方式，锻炼学生的反应能力。或者可以采取PK竞赛的形式，让学生们在这种紧张的氛围中快速掌握计算能力，同时也能提高学生的人间交往能力，在这样的合作形式下，学生的兴趣被调动起来，学生的数学计算能力将会得到显著提高。同时，在练习的过程当中，通过集体的力量，学生与学生之间也可以做到相互影响，通过这种模式，形成一种相互竞争的关系，让同学们在比赛过程中提高自身水平，不断地超越自我，这无形中帮助学生增强了数学计算能力。
(三)用心挑选课下练习习题内容
数学思维的提高不光是在课上要下足功夫，而且在课下的练习也不能放松。因此，数学计算习题的课后作业布置就显得尤为重要,教师在布置课后数学习题作业的时候，应当注意作业的难度和区分度，题目不应当太难，导致班级的大部分同学都计算不出来，同时题目也不能够太简单，这样无法锻炼学生的计算能力，题型的选择要多样化，同一种题型不能重复出现，否则会导致学生出现厌倦心理。课下的练习题难度应该适中，题目类型应该多样化，不能只是简单的数字堆砌，要结合小学生的心理发展特点，多布置一些形象具体的、与学生生活息息相关的习题内容。例如，在布置加法练习题时，"1+3=?"这个题目，教师就可以把它修改为一支铅笔加上三只铅笔等于几个铅笔这样的形式，利用学生的形象逻辑思维能力,使学生对数学概念有一个更深刻的了解。通过课上学习和课下巩固这种方式，让学生加深记忆，将当天所学的知识内化为自己的知识体系，这样在考试的时候面对难度比较大的试题也不会慌张，还可以通过考试磨练自己。
(四)提高数学课堂的实践性
数学学科和小学生的生活是息息相关的，具有很强的实践性，因此，为了提高小学生数学计算能力，教师在日常教学过程中应当注意提高课程内容的生活化和实践性。在课下多给学生布置一些实践性的数学任务，学以致用，真正做到将理论运用到实践当中去。例如，在学习完统计这一章节以后，教师可以鼓励学生去利用学习到的统计知识，在自己所居住的地方统计人口数量，具体锻炼学生对数字的处理分析能力。生活化也是数学学科的一个重要特点，在教学中，教师要注意不能脱离实际需要，要立足于学生的生活实践，多列举一些生活化的实例，让学生感知到数学就在自己的身边，使他们在日常生活中也能够敏锐注意到数学现象，锻炼自己的数学计算能力。例如在和家长逛超市买东西时，家长可以鼓励孩子利用口算的方法计算购买的产品的价格总额，在一点一滴中锻炼和提高学生的数学能力，从而提高学习的积极性，让他们爱上数学。
(五)培养小学生对数学计算题的兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生来说，一门感兴趣的课程远比一门重要的课程要更吸引人。因此，小学数学教师要利用小学生的这个心理特点，在日常的教学过程中多注意培养学生对于数学这门学科的兴趣爱好，让学生把数学当做一门真心热爱的学科。教师可以多给学生讲述那些我国历史上有名的数学家的例子，讲述他们是如何在艰苦的环境中依然努力学习数学，最终攻克数学难题，摘得世界荣誉的故事。榜样的力量是巨大的，学生从那些数学家身上能够汲取到重要力量，以此激励他们努力学习数学学科。此外，在教学过程中，教师还要注意用幽默的方法来吸引学生，用轻松的语气来讲解数学计算题目，不要给学生形成心理负担，让他们觉得数学是一门很难学的科目，而是要给学生形成积极的心理暗示，增强他们对于学好数学计算题的自信心，增强他们的学习动力。
结束语
对于小学生来说，数学计算能力的提高不是一日之功，因此这一过程需要教师、家庭、学校以及社会各界的共同努力，为学生学习数学计算技能形成一个良好的环境，采取多种有效策略，共同促进小学生数学计算能力的提升，为我国基础教育事业的发展和人才培养贡献一份力量。
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