胡孟权
浙江省慈溪市金山初级中学 浙江 慈溪315300
摘要：对数学教育而言，计算是很重要的内容。学生必须掌握计算能力，计算能力是学生数学知识学习、解题中的基本功。为了让学生能够准确计算习题，掌握正确的计算流程和方法是分关键。教师在计算教育中，需要组织学生反思，积累各种计算技巧，解决计算错误。本文以初中数学为例，以各种常见的计算错误作为对象，分析计算错误原因，提出应对问题办法，旨在帮助学生提高学习能力和数学成绩。
关键词：初中数学；常见；计算错误；解析；处理办法
前言：对计算教学来说，正确性计算是基本要求，但并非位移标准。初中生除了要保障计算答案准确性，效率也是需要注意的问题。高效率、高准确性，才能在考试的时候提高成绩。不过当前初中数学教育中，学生计算经常出现错误。唯有解决了学生的计算错误，学生才能提高考试成绩。
一、程序跳跃类错误
教学期间，经常可以发现，许多学生有着很强的计算能力，学生思维逻辑十分清晰，学生自信满满，并且计算步骤十分明确。班级中，数学素养较差的学生，计算精度不高，在计算会做的题目中，仍旧会犯错。学生在面对难度比较大的问题时候，一筹莫展，无法使用数学知识解决问题，不利于保障学生数学能力。之所以会有这种情况，是因为学生在数学学习中，没有走进知识，认真计算步骤。学生的计算步骤并不准确和牢靠[1]。学生看到问题的时候，第一时间想到的不是正确解题办法。学生无法提高解题能力。比如在初中数学中，二元一次方程属于很重要的内容。学生面对二元一次方程的时候，没有正确使用合并同类项技巧，去括号、分母、移项目等步骤也不正确，计算不精准。
如二元一次方程中，有两个x，一个x在左边，一个x在右边，有的学生经常移错。移项需要变号，本来是+移动过去要变成-。学生不知道如何把x2-4x+13/4=0变成(x-2)2-3/4=0。
为了解决这个问题，教师教学期间，需要使用问题分解的方法教学。针对常见的各种数学问题，归纳比较，总结有代表性的问题。使用一系列步骤，在简单易懂的操作中，体态数学解题流程，增加学生解题印象。学生按照标准的步骤解题[2]。学生看到问题以后，第一时间想到了解题方法和过程，解题的时候，教师需要规定学生的解题步骤，绝不能省略步骤。让学生形成灵活的思维，使用应用题解题方法处理问题。
比如在有理数加减法问题的计算中，教师将解题流程分为多个步骤，首先是确定题目的运算类型，随后确定结果符号，最后明确结果的绝对值。
确定步骤以后，教师不能让学生步骤化解题。应根据标准步骤解题，融会贯通学习，提高学生的计算准确度和能力。
二、疏漏错误
初中时期许多学生因为马虎疏忽，导致计算不准确，比如乘法分配律中，漏乘、未变号。这种问题的出现，和学生在数学知识理解学习中，不透彻有关。没有根据规定与要去计算，只考虑数学问题的解决，忽视解题结果的检验。除了学生自身问题，教师教学手段单调，只看重解题思路传授也是严重问题，没有传授学生解题方法，所以学生无法顺利解决问题。教师教学期间，需要重视学生的核心素养教学，使学生形成问题解决能力，拓宽学生的解题思路，加强学生计算水平。
三、负迁移错误
学生的计算错误和很多因素有关。学生的计算错误和下面几个原因有关。首先是知识干扰。在数学教育中，教学连续性、具体性和这些知识的延展性、交互性有关。学生学习的时候，如果没有充分理解知识，就会对学生的解题准确度造成影响。例如在角平分线一类的问题解决中，学生容易混淆垂线性质，将点到直线距离认为和点到点距离以一样，错误判断，就不能准确解决问题和知识。还有学生解题的时候，审题不够认真。数学问题中，一个公式、一个符号的使用和理解，都会影响问题解决结果。学生需要具有扎实的审题能力，可以透过问题已知条件发现问题内在关系，解决数学学习问题。
对此教学中，教师需要重视培养学生问题解决能力。灵活使用数学知识，解决学习中的问题。在横向对比中，整体出发，研究和处理数学问题，提高学生的问题解决水平，获得更好的学习效果。
四、分析运算顺序的颠倒
教学过程中，经常能够看到，有的学生在数学问题的计算中，顺序颠倒，影响了计算准确性。很多时候，学生在没看清楚问题的时候就计算，没有科学梳理计算步骤，影响了学生的解题效果。比如教师在带领学生解答方程类题目的时候，学生就有可能因为错误的计算顺序，无法准确解答答案。教学中，必须要求学生缕清计算思路，掌握运算正确规程，看清符号内容。充分掌握已知条件和数学问题，随后计算，才能保障计算准确性。
结语：数学教育中，计算错误是比较普遍的事情。教师作为人生导师，需要传授学生有效的学习方法，关注问题，允许学生犯错。在有效引导中，带领学生反思和解决问题，克服学习困难。应站在学生的角度考虑，根据学生需求，使用丰富有效的教学方法，完善教学体系，提高教学水准与质量。教学期间，应不断探索和总结，将更多有效、优质的解题方法交给学生，提高学生的计算准确性。
参考文献：
[1]张解放.初中数学信息化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):159-160.
[2]许文倩.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].科学咨询(教育科研),2021(03):233-234.
[3]王勇.初中数学反思性学习能力的培养方法探讨[J].科学咨询(科技·管理),2021(03):274-275.