何天星
湖南省永州市道县进修附小 湖南省永州市 425300
摘要：在小学的数学教学中，课堂上一般都是老师老师在讲台上授课，而学生在下面听，学生并没有很多的时间进动手操作的练习。面对低年级小学生对数学知识的记忆力差，对学数学学习不感兴趣，思维能力只停留在直观方面以及心理健康发展不够完善，不能够很好的同他人进行合作的问题，所以，利用数学课堂让学生进行全方位的发展，动手操作小学低年级数学课堂中就应该被有效利用。
关键词：动手操作；小学低年级；数学教学；重要性
一、引言
在数学学科的课堂中，让学生进行动手操作练习，不仅仅是能够让学生与他人合作快乐的学习，而且在学生进行操作练习时候，就能够提高自己动手的能力，对学生以后的学习生活也大有帮助，也能够培养学生的思维能力。所以为了学生能够在数学课堂中更加认真的去学习数学知识，减轻学生的学习压力，活跃数学课堂的学习氛围，教师应该更加利用课本中的知识对学生的动手操做提供一些练习的机会。
二、当前低年级小学数学中学生学习的问题的现状。
1.被动式学习，数学学习效率低：小学生的不管是心理还是是大脑发育并不是非常健全，学生在课堂上的学习注意力难以做到非常集中，而在他们想要游戏的时间时进行学习，学生就会在家长和教师的逼迫下，学生去完成相应的学习任务，在不情愿的情况下就会对数学学科产生厌恶心理，从而导致数学学习的效率非常低。
2.动手操作机会较少，动手能力差：教师为了提高自己的课堂教学效率，为了完成相应的教学任务，在数学课堂上，为了督促学生的学习，教师会自以为是的认为多讲一些知识，让学生在规定的时间内多做一些题目，就会使得学生的学习成绩在相应的时间中大大提高，认为操作训练就是浪费时间，根本不会给学生动手操作的机会。
三、动手操作在小学低年级数学教学中的重要作用分析
1.增强学生对于数学知识的记忆
数学虽然是理性学科，它相对于文学学科来说更加注重学生的思维能力以及灵活运用所学的知识的能力，但是在另一些方面，能够让学生对数学的一些知识点和记忆也是提升数学的学习成绩的重要部分。而动手操作在一定程度上能够增强学生对于老师所教授的数学知识的记忆。例如，在《克和千克》的教材的学习中，教师就可以拿用天平，让学生对自己的书本或者是一些其他的文具之类的东西进行测量，在学生进行大量测量之后，能够感知到克与千克之间的差距，接着让学生对生活中常见的一些物品，比如鸡蛋、苹果等物体的质量进行估计，然后教师在拿出相应的物体去检验学生的估计的对错，让学生在实践中检验“真理”。这样相比较教师对于一些常见物体的质量的口头叙述，让学生通过自己的实际行动进行对物体的质量进行测量更能够加深学生的对于克和千克之间的理解和记忆。
2.激发学生对于数学学习的兴趣
在数学课堂中，能够让学生对于数学知识的学习感兴趣是提高学生学习成绩最重要的方法之一。而在数学课堂中能够让学生动手操作是激发学生对于数学的学习的兴趣的必要手段之一。例如，在《角的初步认识》这一节课的教学中，教师就可以通过数学课本上的一些图形以及生活中的实际物体，比如课桌、黑板、尺子等来告诉学生一些相对来说比较基础的角的大小。可以利用学生手中的三角尺来让学生自己观察动手了解锐角，钝角，直角等角度。在比较锐角直角中的大小的。通过自己手中的两把不同角的三角尺进去就然后给出相关的结论。在探究角的大小的时候，通过学生他们的动手操作他们就会在一定程度上提升对于数学知识的探索的兴趣。
3.培养学生的思维能力
如果一个人具有很强的思维能力，那么对于他的工作还是生活有很大的积极影响，对于小学生，思维能力的提升对于他们的学习也都会具有很重要的作用。小学生的思维能力能够提升小学生的解题的效率，在学生的头脑变得灵活的前提下，自然而然就会提升学生的学习成绩。例如，在《图形的运动》这一节课的教学中，教师可以先通过一些比较简单的平行以及转动这种图形运动来引出相对比较复杂一点的图形运动，面对复杂的图形运动学生可能并不一定能够理解图形运动的由来，比如对称等。这个时候教师就可以让学生进行实践，动手操作。在课本中的例四中，通过图中小女孩与小男孩的对话引出对称图形的概念，并且给出学生思考的空间，让学生对如何剪出小人这种对称图形进行思考与探索。在学生自己动脑思考，动手操作之后，生自然而然就会在每一次的思考磨炼与动手操作的过程中锻炼出自己的思维能力。
4.促进学生之间的合作学习
班级是一个集体，小学生可能在对于班级的活动中与其他同学并不善于交际，那么在数学课堂中让学生进行动手操作练习，在一定程度上就可能会帮助同学们增进与其他人的合作学习，也有利于提高学生以后生活或者是社交方面的能力。例如，在老师进行统计那一章节的教学中，老师就可以带着学生到学校的马路旁进行车辆的统计，老师可以限定同学们在五分钟的时间内统计出小轿车、面包车、大巴车和自行车等来往经过的车的数量，这时候，有些学生可能会认为自己根本无法统计出来这么多的车辆，于是教师可以引导学生与其他同学进行合作，共同统计出这些来往车辆的数量。这样不仅在完成教学任务同时，还能够让学生体会到合作学习的快乐以及学习的效率，增进学生之间的合作，培养了学生合作学习的能力。
四、结语
所以，在低年级小学数学的课教学中，能够给予学生一定的机会去进行动手操作的练习，不仅仅能够让学生重视到自己的在学习上的欠缺之处，还能够让学生在实践之中意识到自己的不足，改变自己的缺陷，朝着更加优秀的方面去发展，完善自己的人格，更加善于与他人相处。当学生有大量的机会与实践进行动手操作的练习，就能够让学生在学习中体会到快乐，而且能够在游戏中体会到学习的乐趣。
参考文献：
[1].练小聪.浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性.[J].师道·教研.2020（04）：49.
[2].杨敏红.学生动手操作在低年级数学教学中的重要作用.[J].科学咨询.2019（17）：157.