何金凤
福建省泉州市鲤城区第五实验小学
摘要：随着教育教学的发展与进步，培养学生的基础学科素养已经逐渐成为教育教学的重点内容了。数学作为一门实用型教学科目，对于学生的发展有着重要的现实意义，教学要趁早，所以培养学生的学科素养要从小学抓起，而培养小学生的数学素养最主要的内容就是培养小学生的反思能力，所以小学数学教师在数学教学过程中要对小学生的数学反思能力加以重视，尤其是高学段的小学生，从而让学生从小就培养出自身的数学素养，为以后的发展带来深远的影响。
关键词：小学高学段?；数学反思能力?；能力培养
小学生尤其是高学段的小学生，对于数学的学习都只是因为教学学习的需要才开始学习的，所以学生对于自身数学反思能力的培养并不重视，对于这种小学数学教学情况，数学教师要转变自身的数学教学观念，创新教学方法，让学生在教师的引导下逐渐形成数学反思意识，进而培养自身的数学反思能力，让高阶段的小学生能在未来的数学发展中有所成就。
一、创设教学氛围，让小学生愿“思”
小学数学教学课堂中，激发小学生的学习积极性，是集中小学生注意力的最有效的途径之一，兴趣是小学生进行自主学习和思考的最好老师，所以，数学教师在小学数学教学过程中，要根据小学数学教学目标并结合小学生尤其是高阶段的小学生的学习兴趣和实际情况，进行教学活动设计，让学生在数学教学课堂中能够积极自主的参与到教学活动中，从而更好的学习数学基础知识，掌握学习技巧，培养自身的学习能力，进而培养数学反思意识，提高数学反思能力[1]。
传统的小学数学教学中，一般情况下都是教师讲什么学生就学什么，对于数学的反思是没有意识的，所以更不用说让学生培养自身的数学反思能力了。所以数学教师为了改善这种教学情况，就进行了深刻反思，从而创新了教学方式，在小学数学教学课堂中创设了高阶段小学生喜欢的教学情境并且渗透了数学反思意识，让学生都积极的参与到教学活动中，而且在对教学情境的回味中自愿的进行数学反思，从而培养了学生的数学反思能力[2]。
比如，在学习北师大版小学数学五年级数学“比较图形的面积”时，教师就可以给学生构建一个情境，让学生将自己的数学书面积求出来，教师就可以给同学出一道以数学教材短边长度为边长的正方形面积的题，让学生计算并进行比较，学生会发现，图形的面积在计算时是有规律的，通过反思，在计算其他规则图形面积的时候就可以举一反三。
二、创新指导方法，让小学生会“思”
小学数学教师在培养学生的数学反思能力时，你进让学生愿意进行反思，还要让学生会反思。
数学是一门逻辑思维性比较强的学科，具有一定的规律性，所以在小学数学教学过程中，数学教师一定要让引导学生探索数学的学习规律和方法，从而让学生更好的进行数学的学习。学生们要想将数学成绩提高，就要找到数学知识点的关联性和规律性，在寻找数学规律和学习方法时，只可意会不可言传，需要学生自己进行探索，教师只能是进行引导，所以学生一定
要学会反思，在实践反思中，寻求答案[3]。比如，在教小学数学时教师就可以引导学生对教材中的单元进行反思，让学生将整个单元所学过的知识都进行思考回忆，从而记得更加牢固，还可以引导学生对于自己的试卷错题进行反思，不仅反思自己错在哪里。更要反思自己对于这个知识点是否掌握，从而在反思中将自己漏掉的知识进行补充学习，然后在以后的学习中避免出现同样的错误。
三、进行积极评价，让小学生乐“思”
对于小学生数学教学的课堂评价并不一定是课堂测试评价，用测试成绩评价学生的课堂变现是不客观的也是不全面的，对于学生的全面发展也起到局限作用，所以现在的数学教学中，采用了多种评价方式，如教师对学生的评价，学生之间相互评价以及学生自身的评价。教学总结评价是小学数学教学课堂中必不可少的环节。在课堂总结评价中，数学教师要针对课堂教学中的内容进行总结，带领学生将所学知识点整体的回忆一遍，然后再对学生们在教学课堂中的表现进行客观的评价，学生们在教师的总结评价中可以将课堂知识进行查漏补缺，还会对自己在课堂中的行为进行反思改进，从而在以后的教学课堂中表现的更好。在数学教学评价时，学生们通过教师的客观评价，同学的总体评价和自身的评价等多种评价中进行反思并改进自身，让自己在积极的评价中有了更多学习动力，成绩也有了更大的进步，所以学生喜欢这种积极的评价方式，从而乐于反思。
比如，在北师大版的小学四年级下学年的数学教学课堂中，教师让学生反思“小数的认识和加减法”这一单元所学的内容，并构建一个知识框架，然后让学生展示，学生在展示完后，教师就及时的做出评价：这位同学对于小数的认识非常全面，总结的也比较到位，真的很棒，并且带头鼓掌。教师的这种积极评价对于学生而言是一种莫大的肯定，学生对于数学的反思热情也高涨起来，从而更积极自主的进行反思。
四、结束语
综上所述，小学数学教学中教师对于学生数学反思能力培养的重视程度直接影响着高阶段小学生对于自身数学反思意识的形成。荷兰数学家曾说过：“反思时学数学思维活动的核心和动力”由此可以得出的结论是，小学高阶段的学生要想在数学教学活动中培养自身的数学学科素养，提高数学综合能力，就需要培养自身的数学反思能力，让学生在反思中取得更大的进步，从而提高数学成绩，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]吴海文.学生自我反思能力的培养——以小学数学高段复习课为例[J].教师博览（科研版）,2020,(2):70-71.
[2]牛东君.小学数学教学中学生反思能力的培养策略[J].东西南北:教育,2020(8):379-379.
[3]苏琼.小学数学教学中培养学生反思能力的途径探究[J].考试周刊,2019,(77):76-77.
基金项目：本文系福建省教育科学"十三五"规划2019年度立项课题《小学高段学生数学反思能力培养的实践研究》(课题立项号:FJJKXB19-384) 的研究成果。