郝兴艳
湖北省十堰市柳林小学 442000
摘要：科学合理的练习布置不仅能够使学生能够很好的理解与复习将课堂上所学到的知识，还能够将其和要点融合在一起，这使得学生的学习兴趣增强，对于其数学思维的开拓扩展有促进作用，也可以加深数学学习深度。让学生不再惧怕和抵制练习功课，而是在心中接受并喜欢功课。
关键词：小学生；高年级数学；探究性练习；设计与实施
引言
众所周知，数学科目在九年义务教育中的作用举足轻重，是一个基础的角色，是学好其他科目的前提。无论是在课堂上还是课堂外，知识的整合，扩展和改进以及日常应用都是必不可少的。这说明合理的探究性练习设计非常重要，成为学习不可或缺的一部分。这对于老师和家长都非常重要。探究性练习的设计是关于在课后整合和扩展学生的知识，并且在某种程度上可以与课堂教学相提并论。合理的探究性练习不仅可以加深学生对课堂知识的理解，还可以帮助他们发现自己的问题，以通过容易出错的练习探索，交流和逐步掌握学习方法。探索设计了各种类型的探究性练习，通过这些，教师可以更好的端正学生们的学习态度，增强其兴趣，找到适合自己的一种，并寻求创新。
1.小学高年级数学探究性练习状况
当谈到数学探究性练习时，人们的大多数印象就都是写作业。实际上，这并不完全相同，家庭探究性练习的形式和类型可以丰富多样。不仅以书面形式，而且在现实生活中。例如，为学生设计有趣而实用的家庭探究性练习具有一定的探索性，可以使他们在一定程度上充分发挥自己的思维和创新能力，激发学生的学习热情。但是，教师倾向于设计机械重复的写作任务，以达到使练习变得完美的效果。这种家庭探究性练习会抑制学生对学习和探究技能的兴趣，使学生难以独自发现问题。一些学生可能得分很高，但是他们缺乏自主权违反了素质教育的概念。
2.探索小学高年级数学实践的设计与实施策略
2.1实践性练习
根据班级内容设计实用的探究性练习，方便学生操作。其要求能够在不依赖教科书或教科书的情况下，基于知识与生活的有效整合来综合和应用学生的知识。而且不仅限于教室，会更有趣，与学生生活息息相关。
比如说，在学习了1亿这一知识之后，可以要求学生分小组探索1亿粒大米或1亿堆硬币的重量有多少，高度有多少。在老师的指导下，小组学生进行一系列活动，例如讨论计划，探索实施方案，交流和总结以及评价活动。学生可以实现边学边玩。
2.日记性练习
日记探究性练习旨在让学生整合知识并灵活地运用生活中增强的技能。为了实现知识的内部化和扩展的目的，知识以日记的形式有效地集成。例如，在日常的学习生活中，老师可以根据课程内容的不同，来引导学生养成一个习惯，即用数学的眼光观察和体验生活，同时用日记的形式记录下来，这会很好的增强其兴趣。
3.自编性练习
例如，如果学生在学习《三角形的面积》并知道计算三角形面积的公式后，老师可以鼓励学生根据实际情况编写练习和家庭探究性练习。然后，可以通过小组评价形式选择“最佳小老师”，以提高学生的学习技能以及对比较和评论的兴趣。在课堂上，学生可以做自己的探究性练习，例如让学生测量一条红色的围巾同时解一个题目。学校为我们制作了200条红色围巾，底部长100厘米，高33厘米，问制作这条红色围巾需要多少米布？完成后，老师当场检查，并请其他学生提出并纠正问题。这时，学生们在写作中遇到了有趣的问题，他们彼此之间进行了积极的交流和讨论，从而增强了学习氛围。
评价方式可以包括自评、互评、小组评等形式，以帮助他们纠正自己编写的问题中的错误，使他们逐渐得到改善。这使学生对知识有了更深的了解，同时提高了他们提出问题的能力，提高了他们对学习的兴趣和探究能力。
2.4层次性练习
设计分层探究性练习以使探究性练习更具针对性可以指导学生逐步思考，以及为具有不同学习水平的学生设计不同的探究性练习。
如学生学习完《工程问题》后，可以设计如下问题：
基础性作业：小丽和小红两人合作打扫教室，小丽每分钟打扫教室的1/8，小红每分钟打扫教室的1/10，若这两个人合作多少分钟能打扫完？
提高性作业：小丽4分钟可以打扫教室的1/3，小红5分钟打扫教室的1/4，请问两人合作多少分钟能够打扫完？
拓展性作业：小丽4分钟先打扫了教室的1/3，之后小丽和小红两人合作完成又花费了5分钟，如果小红一个人打扫的话，多少分钟能够打扫完？
上述练习包括将基本知识与基本技能相结合的练习，更复杂的思维练习和更困难的扩展练习。教师可以选择学生参加，并鼓励学生挑战自我。
简而言之，有趣且灵活的探究性练习不再是对课堂教学的痴迷，也不再是对学生的负担，而是在学生的学习过程中是必需的兴趣。
3.评价小学高年级数学探究练习的设计和实施
激励性语言评价使探究性练习评价更合适和更有针对性。教师可以将家庭探究性练习和课堂结合起来，以评价学生的学习成绩和学习过程。例如，学生比以前更好地了解知识，学习态度更加认真，对数学学习更有热情。这不仅是对课题的看法，而且是对学生的一种指导和启示，可以使学生对所学习的学生充满兴趣，并增强了学生的自信心。这些评价词对教师来说可能并不重要，但却是对学生的一种激励和指导。
4.结论
小学高年级学生数学探究性练习的设计和实施仍然存在很多问题，想要彻底解决这些问题，还需要我们不断研究和实践，为解决问题不断努力。
参考文献：
[1]刘江河.小学高年级数学探究性练习个性化设计研究[J].考试周刊， 2014（81）：83.?
[2]韩召贵.关于小学高年级数学探究性练习多元化设计的策略研究[J].新课程（小学）， 2016（11）：266.?
[3]陈红香.小学高年级数学探究性练习多元化设计的策略研究[J].科普童话， 2015（10）：61.?