管伟青
山东省潍坊市诸城市龙城中学 262200
摘要：核心素养教育理念需要教师在高中数学教学时，改变原有的教学方式，尊重学生之间的差异性，根据每个学生的个性化发展要求，制定贴合实际的切实可行的教学方案。而受学生差异性影响，班级中的学生并不是都能够及时跟上教师的课堂，为了能够让每个水平层次的学生都能够在课堂上吸收更多知识，提升实践能力，教师需要根据自己对学生实际情况的了解，进行分层教学，让课堂上每个学生都能有所获得，都能有效提升核心素养。
关键词：高中数学；分层教学；核心素养
开设高中数学课程的主要目的是帮助学生不断提升应用数学的能力，但是，由于高中数学具有知识量庞大的特点，需要学生拥有较强的逻辑性与对抽象的把握能力才可以，这些对于教师而言，是比较难以进行教学的原因。也因为这种情况，班级中一些基础较差的学生会越来越难以跟上课堂的进度，与其他学生的成绩差距越来越大。这个现象在一定程度上源于教师没有考虑学生之间的差异，只采用一种方式进行教学，因此需要分层教学的方式来帮助每个学生获得提高。
一、将分层教学应用到高中数学课堂的意义
（一）可以帮助学生获得全面发展
新课标中已经指出，学生才是课堂的主体，教师应当充当一个引导者的角色，在课堂上遵循以学生为本的教育理念，不断为学生创设可以探究知识实践知识的机会，提升学生创新能力。而核心素养的教育理念中也着重提到了学生主观能动性培养的重要性，教师在进行高中数学教学时，如果能够运用分层教学，将课堂中每个学生都照顾到，便可以实现上述教育目标，学生能够在课堂上积极实践，并能够不断提升自身的探究能力，从而获得全面发展。
（二）可以实现因材施教
高中阶段的学生虽然都处于十六七岁的阶段，但是受学生家庭背景以及生活环境的影响，学生与学生之间在性格与个性方面会存在巨大的差异，另外还会产生智力发育的差异，这就使得学生如果受到统一的教学方式，很容易就会产生学习水平的差距，教师要想改变这一现状，就需要结合学生自身的实际情况进行教育，做到因材施教，而分层教学便可以实现这一目标。
二、核心素养下将分层教学应用到高中数学课堂的策略
（一）尊重学生差异，因材施教
传统的教学工作中大量存在“一刀切”的教学方式，教师在课堂上只根据自己设计的教案进行教学，忽视学生的学习水平与对新知识的接受能力，这就使得那些基础较好、学习水平较高的学生可以对教师讲授的内容进行全面的掌握，而那些基础较差的学生却很难跟上课堂的节奏，而且由于心理上对教师比较畏惧，不敢与教师就数学成绩进行深入交流，长此以往便逐渐成为学困生。高中阶段学生需要对大量的知识进行学习，这就使得学生必须有较强的逻辑思维与理解能力，才能面对这种相对其他学科理解起来较为困难的学习，如果教师还是按照传统的教学方式，学生的学习效果很难得到保证。因此，教师在进行课堂教学时需要根据学生的差异以及自己对学生的了解将学生进行层次的划分，针对每个层次设计合适的教学方式，以让每个学生都能得到最好的教学，从而让学生感受到教师对自己的关爱，逐渐提升自身参与课堂的积极性[1]。
例如在进行“直线的倾斜角与斜率”内容的学习时，教师可以对班级中的学困生进行一些相对简单的要求：掌握相关内容的概念以及对相关概念进行理解，并对最基本的公式进行相关推导的掌握，对于那些处于班级中等层次的学生，教师可以侧重于培养这类学生的观察能力以及对相关知识的探究能力，对于学习能力较强的学生，教师可以将培养的侧重点放在培养其学会使用数学语言，并且能够通过数学语言来表达自己，另外教师还需要引导学生树立数形结合的思想，学会辩证看待问题。
（二）对教学内容进行分层
高中阶段的数学包含了许多复杂的内容，且有许多知识是比较抽象的，部分学生受理解能力与自身学习能力的限制，很难在课堂上跟上教师的教学节奏，并通过课堂掌握大量知识，这就需要教师对教学内容进行处理，根据学生的学习能力与水平，将教学内容进行分层，让每个学生都能在课堂上获得自己能力所能掌握的知识，在潜移默化中帮助学生不断提升自身的知识储备，培养学生的数学核心素养[2]。
例如在进行“空间几何体”的学习时，教师可以根据教学目标以及自己所掌握的学生的能力，针对班级中的学习能力较强、中等、较差的学生，分别设计教学内容。对于学习能力较差、基础较差的学生，教师可以让其对一些基本的空间几何体结构进行理解，掌握几何体的三视图、直观图等的判断方法，学会计算基本几何图形的表面积、体积。对于中等的学生，教师可以针对学生特点，在上面的基础上。对几何体结构的特征内容进行延伸，让其对相关结构特点了解更多。对优等生，教师可以通过题目让学生应用知识，这个过程可以鼓励其他学生参与，仅需将题目转化成几何知识便可给予鼓励，这个方式可以帮助学生提升应用能力。
总之，作为一种可以有效实践“面向全体学生”教育理念的教学模式，分层教学可以很好对班级中每个学生进行教学，教师在以后可以对其进行积极探索，深入挖掘其价值，不断提升教学质量。
参考文献：
[1]白雪鹏,杨彦思.核心素养背景下的高中数学分层教学探讨[J].今天,2021(1):0115-0116.
[1]张成财. 基于核心素养的高中数学分层教学探究[J]. 新一代,2021,25(2):152. 1003-2851.2021.02.126.