冯志玲
宁波北仑泰河中学 浙江宁波市 315800
摘 要：在育人为先，育德为本的教育理念下，要求教师在教学过程中不仅只注重学生教材知识的学习，更要加强培养学生正确的三观理念和高尚的品德修养，德育为先，为国家和社会培养出优秀的人才。然而德育教育不仅仅停留在政治和历史课堂的教学中，而是要渗透到高中的各个学科当中，才能帮助学生在日常学生中树立良好的思想品质和道德修养，本文通过对核心素养下高中化学渗透德育的策略探究，旨在为教师在化学教学中渗透德育教育提供一些参考。
关键词：核心素养；高中化学；德育教育
随着我国教育体系的不断健全发展，素质教育的要求也不断提升，特别对于高中教育阶段，对培养提高学生全面综合素质提出了更高的要求。因此在高中化学教学过程中也应渗透德育教育，在日常教学中密切关注学生的性格成长变化和学习情况，不仅使学生扎实的学习课本理论知识，还要让学生认识到生活和生产与自然社会和谐发展的绿色化学意识，将化学理论知识与生活实验紧密相连，从而真正实现对化学知识的熟练掌握。此外教师应注重培养学生树立科学正确的化学理念，充分发挥化学核心素养下的教学成效，帮助学生树立正确的思想价值观，正确认识化学对于社会发展的重大贡献以及绿色化学可持续发展观念，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。
一、高中化学培养学生核心素养的意义
核心素养下的教学不仅使学生对理论知识的熟练掌握，同时要求学生具备相应的知识运用技能和理念，帮助学生可持续地成长发展。高中化学学科的核心素养主要有宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任等方面，同时在核心素养下高中化学合理渗透德育教育，也能有效提高学生的相关化学应用能力和思想品格[1]。在高中教学过程中要提升学生的核心素养，首先需要培养学生探究物质多样性和对物质进行分类的能力，使学生能够从不同层次中认知物质组成及其应用。其次是引导学生认识物质运动变化与守恒的规律，使学生深入探究物质化学变化的实质，对化学模型进行实验论证，培养学生的证据推理意识。最后，教师还需要激发学生科学探究的兴趣，在化学学习中发现和提出具有探究价值的问题，并在探究过程中创新和应用科学实践活动，使学生拥有严谨求实的科学意识，具备绿色化学可持续发展的环保意识，能够对化学有关的社会热点提出正确的价值判断。
二、核心素养下高中化学渗透德育的教学策略
（一）教师应在课堂中通过言传身教的方式渗透德育教育
叶圣陶曾说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师的言传身教对学生的学习和树立正确的三观具有重要影响。
在高中学习阶段，学生性格相对成熟，对很多事情在思想上和心理上都有自己独特看法和基本的判断，教师要想通过德育教育培养学生良好的思想品德，教师自己应从日常的教学过程中各方面给学生做出表率，为学生树立良好的学习榜样，以教师的人格魅力影响学生。此外，教师应密切关注学生实际学习情况和心理成长情况，加强与学生的沟通交流，走进学生的内心世界，同时教师也应通过学习交流提高自身的专业教学水平和综合素质，才能有效通过言传身教的引导方式渗透德育教育[2]。化学教师在日常教学中可以结合课堂知识为学生普及课外化学相关内容，例如，火箭的发射升空需要通过大量的化学热反应转化为动能，将火箭运送到天空，而我国通过研发长征系列运载火箭，在1970年成功发射东方红一号卫星，后续实现载人航天工程和中国探月工程，为我国航天事业发展奠定了坚实的基础。通过讲解火箭推进剂相关的化学史不仅不可以激发学生的学习兴趣，还能有效培养学生的爱国主义和科学精神，使学生正确认识化学对社会发展的重要贡献。
（二）创新教学方法，运用生活化教学融入德育教育
传统化学教学方法主要是注重教材知识的掌握和实验的操作，在新课程标准下，高中化学教师应创新化学教学理念，积极应用情境化教学，帮助学生深入理解化学反应原理。化学来源生活，利用生活化教学方法融入德育教育，使学生从生活化学原理探究中提高自主学习能力，同时通过生活实例引导学生树立正确的价值观和道德观[3]。例如，生活中我们购买的食用包装食品在包装袋上都会列出相应的食物基本成分和营养指标，食品添加剂以及营养成分都是属于化学知识范畴，而这些化学知识都是与我们身体健康息息相关，通过生活化的教学方式不仅可以提升学生对生活中化学原理的理解，还能提高化学教学效率。在此课堂教学中，可以通过插入社会食品造假事件，如蛋白质质含量虚标、三聚氰胺奶粉事件、食品甜味剂超标等社会案例，来引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生具备对化学相关的社会热点事件正确价值判断的能力。
（三）运用教学评价渗透德育教育
教学评价是教学过程中的重要组成部分，不仅可以使教师准确掌握学生的学习情况，也能使学生清楚认识自己在学习中的不足。而目前学生多为生长环境相对优越，在生活中和学习中抗挫折能力比较薄弱，遇到困难较容易放弃，意志力有待加强，因此教师可利用教学评价渗透德育教育，注重培养学生的抗挫折能力，当学生在面临学习问题时能积极面对，勇于在逆境中前进，从而提升学生坚强的意志力，为未来的成长学习奠定良好的基础。例如，教师可以在化学教学课堂中积极向学生提问，制定化学实验综合评价机制，让每一位学生都能在化学学习中勇于表达自己的看法，在化学实验中培养学生敢于质疑、自主改进、勇于探究、总结反思并不畏失败的科研精神，在最后实验评价阶段，对于结果不太理想的学生适当给予学生批评惩罚，不断提升学生的抗挫折能力。
结束语：
综上所述，高中化学教学中应明确化学核心素养的教学理念，教师要注重创新教学方法，运用生活化的教学方式渗透德育教育，通过言传身教为学生做出德育的表率，在教学评价阶段注重培养学生的抗挫折能力，在提升高中化学教学成效的同时帮助学生树立正确的三观，培养学生良好的思想品格，从而提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]戴伟. 学科核心素养视角下高中化学教学策略探究[J]. 新课程导学, 2019, 000(033):P.45-45.
[2]杨秉文. 高中化学学科德育实施现状调查研究[D]. 山东师范大学, 2019.
[3]王子维. 学科核心素养教学在高中化学中的渗透[J]. 数理化解题研究, 2020(18).