杨一帆 王丽琼（指导老师）
湖南省邵阳市武冈市第二中学422400
指导老师：湖南省武冈市第二中学物理教师
摘要：物理课程在高中教学体系中的占据着重要的位置，实验教学更是非常的关键，因为不仅考察了学生的理论应用能力，而且考察了学生的实际操作能力。由于物理实验实际上是通过所有高中物理教学来完成的，因此学生必须能够准确控制各种操作方法，并应用他们所学的物理知识。因此，本文从高中物理实验开始，深入分析核心素养教学理念下的小组实验教学策略，为相关人员提供参考。
关键词：核心素养，物理实验，分组，创新
引言
实验是物理学科的重要基础。在进行高中物理教学的过程中，教师必须给学生足够的时间来引导学生完成许多自主操作，这些操作用于加深对实验过程的理解，并增强基本的认知和实践的能力。但是，在传统的教学过程中，很多教师都忽略了实验教学的重要性，在应试教学观念的影响下，教师对书面知识过度重视，直接忽略了实验教学。在新课程改革的核心素养要求下，教师需要对教学思想进行喜欢便，通过分组实验教学的方法，以满足学生不断增长的实践技能要求，培养出更多的综合型人才。
一、物理高中生小组实验反映出的核心素养要求
通常，学生必须具备社会发展所必需的素质和核心能力，强调个人发展，这些差异反映在学生的核心素养技能中。这主要体现在学生的独立发展能力和社会参与度上。在核心素养的背景下，高中生的素质主要表现在：身体、科学思维、实验探究能力、科学态度和责任感的方面。物理的概念意味着学生在学习物理后可以从物理的角度观察一切，在脑海中拥有特定的物理模型，并自然地使用物理知识来描述自然世界。解释物质的物理基本性质和客观定律，并利用这些思想来推断、分析和解决问题。实验性探索能力意味着学生在学习物理后可以通过独立的物理实验提出问题，做出假设并取得这些结果。基于物理实验结果的解决问题的信息，科学的态度和责任感均基于上述核心素质。通过完成中学物理课，学生可以了解科学的本质并了解物理对社会的影响，如技术、经济、环境等方面发展的重要性，从而形成了一种自我科学的责任感。
在核心素养技能中，学生分组实验是培养学生实验探究能力、核心素养能力的重要途径，但在其他核心素养技能的发展中起着次要作用，学生在未来的成长和学习中，使用物理假设问题，从物理角度分析问题以及使用物理方法解决问题的习惯对于学生而言是巨大的进步。
二、高中物理班学生小组实验的优势和创新
（1）使用学生分组实验来指导预览将有助于学生明确目标和独立设计
物理实验实际上具有引导学生预览的能力，当学生进行小组实验时，可以相互交流，相互纠正，共同发现无法单独发现的问题，这是物理小组实验的优势教学。因此，教师应充分发挥学生分组的优点，在没有讲课之前，先让学生进行小组实验，告诉学生进行实验的步骤，并让学生自愿寻找问题和物质之间的关联。例如，当学习一门有关牛顿第三定律的课程时，在课程正式开始之前让学生进行实验，分析和总结该法则之后，在带有电线的玩具车中设置磁铁的作用，学生自己提出假设，不仅可以让学生阐明一章的学习重点，还可以培养学生独立设计物理实验的能力，直接培养学生实验探索的核心素质。
（2）增强学生的实践能力，体现学生的物理思维模型
小组实验有利于学生的实践技能提升，让学生可以更加直观地感受到物理在日常生活中的存在。此外，物理实验教育使学生能够更全面地掌握所学的书本上的知识，因此，学生对物理知识的认知不再是抽象和静态的理论，而是比较具体、动态的物理模型。例如，当通过计时器对物体的自由落体进行研究时，老师不会直接的提醒学生可以通过比较研究，但是学生可以直接增加小车砝码的重量，以便学生可以参加到实验当中，学生可以通过实验来提高自己的实践技能。当学生学习定理的这一部分时，这个实验过程就会出现在大脑中，使学生能够更全面、具体和系统地了解这些物理定律，并培养学生的物理概念和科学思维。
（3）学生之间的合作与交流有助于形成自我评估和相互评估的机制
该教学模式在高中物理课上进行学生小组实验，可以促进学生之间的合作与沟通，培养学生的团队合作能力。团队合作技能不仅可以应用于科学实验，还可以应用于学生未来工作和学习发展途径的各个方面。利用小组实验的优势，物理老师可以进一步改善小组在课堂上的自我评估和相互评估机制，使学生在实验过程中不断提高自己的能力和协作能力。所谓的自我评估和相互评价，不仅是对学生表现进行评价，也是对实验进行的评价，在这个过程中，学生可以加深对实验内容和实验目的的掌握，提高对物理实验的认识。
结语
综上所述，随着新的物理课程标准的实施，在教学中对核心素养教学理念的重视程度越来越高。如何全面发展学生已成为物理教师教学的新课题之一。在此基础上，高中物理教师应强调“以学生为中心”的理念，着重培养学生的创新思维，提高核心能力，不断应用有效的教学方法，为学生的健康成长提供有力条件。
参考文献
[1]张忠娟.浅析高中物理实验探究式教学的特点及策略[J].中国校外教育,2020(08):88+98.
[2]柳晓林.基于物理学科核心素养下的高中物理实验教学实践研究[J].内蒙古教育,2019(35):86-87.
[3]张焕笛. 高中物理实验课中翻转课堂教学模式的设计与实践研究[D].中央民族大学,2019.