邵印焕
沿庄镇东滩头中学
摘要:微课，这种新的教学模式正在渐渐地走入中学数学的教学，并在教师教学和学生学习的过程中起着愈加重要的作用，尤其是疫情期间的居家学习的时段内，微课在中学数学教学中起了重要的作用。
关键词: 中学数学 疫情期间 微课
微课堂是根据一定的教学设计思想，利用信息技术手段制作的，大约5分钟内为一个知识点进行讲解的视频或音频。它作为一种新型的教学资源，以其短小精悍、新颖活泼的形式吸引着学生，使其可以在课堂之余更方便地复习。但由于微课的“微”，使其在传统的教学活动中仅起辅助作用。而且，以往学校学习中有禁止使用手机的限制，使得“微课”在教学中实施的效果并不好。但在“疫情”期间，在传统教育模式不能进行的情况下，微课这种隔空对话的学习方式，成为了学生学习方式的主流。通过微课，学生与教师可以隔着一个屏幕进行上课。而且很多数学小知识点不容易讲清楚，学生也理解不透彻，这时候“微课”的优势就凸显出来了。我们教师们也可以利用微课评试卷，讲习题，将错误率相对较高的题目录制成微课。这样，不仅可以节省时间，而且可以提高学习的效率。而且在这一个特殊时期，我们的教学打破了之前的固有模式，借助微课这一优势，依托信息技术平台，让线上教学变得行之有效。
一、疫情背景下，用微课点燃学生的学习激情。
在当前疫情的形势下，微课不但承担着传统课堂的教学任务，而且激发了学生的学习兴趣。在微课中，我们可以播放视频和音乐，上传班主任头像等。教师可以将语音等内容制作成微课对学生的作业进行反馈，在下节微课时呈现给学生。这种方式有效的点燃了学生的学习激情。基础理论知识，借助微课去理解是很好的学习手段。对于一些需探究的问题，更多的图形分析会使学习更有吸引力。因为我们平时讲题时老师都是通过语言表述，文字过多，那些基础不好的同学就会感到畏难和害怕，而微课中的图形教学很直观，学生们一看就能明白。而且，学生没有了课堂学习的压力，每次都能因为兴趣而学。他们会主动点开微课学习，再对着题目静下心来好好思考，最后掌握解题的方法。
二、学生在教师的引导点拨下自主学习微课。
疫情期间，学生进行居家学习，没有了教师的监督和管理，学习时往往无法严格要求自己，学习更多的变成了一种应付。因此，教师应该在微课上做足够的作业。提前将录制好的微课发给学生，提醒学生准备好本课的微课和课堂练习本。教师在微课前要有相应的预习内容，把课堂上的重要环节以问题的形式反馈给学生，让他们带着问题学习和思考。在学生看微课时，教师要注意适时地指导他们有效地学习微课。例如，指导学生如何回放、如何按暂停按钮、如何练习、如何独立观看微课。为培养、提高学生的时间管理观念，要督促学生在统一的时间范围内看完微课，课后及时反馈，通过线上学习使学生能够更快、更好地掌握每一课的数学知识。
三、微课帮助教师克服教学困难，提高学生的学习效率。
当学生进行学习时，如果遇到某个地方不是很清楚时，把微课暂停，从而给自己思考的时间，学懂后再加快速度。这就给学习者提供了一个选择的机会。但在传统方式下老师授课时是做不到这一点的。有人说这一课我会了，让老师跳过去，这几乎是不可能的。但是在网络这种翻转课堂模式下，微课这个载体就可以做到。我认为翻转课堂的意义不仅在于教学结构的翻转，更在于角色的转换。这时，老师在授课时不是作为一个教授者，而是成了一个指导者；对于学生发展而言，不再只是单纯的填鸭式学习，老师讲多少就吸收多少，他们已经变成一个个真正的学习者。学生们在家里学这些知识点，是带着驱动力来学的，他们在学习之余更多的是求知、求索。我认为，微课的魅力就在于此，即我们的教育要改革的那部分。
例如在学习人教版八下册第十六章《二次根式的乘除》时，二次根式的化简这个知识点是重点，学好二次根式化简的方法对后续要学习的二次根式的混合运算起关键作用。传统的课堂教学中，教师往往按照复习导入--讲解例题--梳理方法--练习巩固--总结归纳的步骤对新知进行分析和研究。按传统方法授课后，学生不仅对二次根式能否被化简辨别不清，而且在进行二次根式的化简时总是出错。疫情期间，本节课我们将二次根式的化简这一知识点制作成微课，学生不仅能通过提前学习这节内容的微课辨别二次根式能否被化简的前提，也能学会二次根式化简的正确方法，这对日后二次根式混合运算的学习帮助很大。
再如，我们所学的许多内容，如“平面直角坐标系”、“交线与平行线”、“勾股定理及其逆定理”、“平行四边形”等章节，都可以提前制作微格课视频，让学生在家预习时提前观看。因为这些内容很容易理解，所以大多数学生都可以在课前自学，这些都是利用微课的优势。方便有不同发展需求的学生在家里进行自主学习。这样，每个学生在居家学习期间都会有更多的收获。
四、微课学习是对线上直播学习的强化和补充。
全国直播网络课程直接将知识传授给学生。24小时后，这种知识在学生头脑中的保留率为5%，很多学生听完课后甚至记不住公式，更不用说知识转移和举一反三了。那我们就放手让学生自己去推导公式吧！只有经自己推理证实后是真命题的公式、定理才能被学生牢记和应用。但是一些公式的推导，定理的证明不是很容易，学生往往需要很长时间才能完成，有时甚至一个小时也不一定能推导出公式。此时，作为一名教师，我们往往无能为力。但是，学生在课下自由的使用微课资源来学习，既能免除课堂上紧张的氛围，又能避免其他同学的干扰，思维往往更活跃，学习的效果就更好了。
五、有能力的学生亲手制作微课，提高其学习主动性。
让学生们当小老师，自主进行学习，能很好的培养起学生的自学意识和能力。在这个过程中，学生不但加深了对知识的理解，而且又提高了数学表达能力，增强了他们学习数学的自信心。在传统的课堂教学模式下，让学生成为小老师，学生往往花费很长时间准备一节课，但效果却不佳，经常讲课不成功。而若是他学会使用微课，就可以在选择好课题后，准备微课。学生准备好微课后，先请老师把一下关，有不妥之处的话，可以在老师指导下进行修改，这样，就做到了省时高效。而学生制作微课时，环境相对轻松，有利于他的流利表述。上课时，教师呈现出这些“小老师”提前做好的微课，供其他学生学习，也可以给需要的同学进行拷贝，方便其课下自主学习。这样，大部分学生都可以参与到学习活动中，一些本来自信心不足的同学得以与老师和同学交流，他们学数学的积极性提高了。
六、微课制作的几点探讨。
微课制作不一定非得用某些软件，因为用软件制作的过程很繁琐。实际上要讲一个数学题，我们可以就在纸上做，并通过一个摄像头把它录下来。同时，我们再辅助一些讲解，或者通过计算机做一定的技术处理，这也不失为一节短小精悍的微课。做微课时，我们一定要立足于教学本身。一个好老师教学时，本身就在进行着最好的微课创造。我们用不着非得请一位懂信息技术的人或一位计算机老师来帮你录制微课。在任何一所学校，在信息化方面独树一帜的教师都不是专门从事信息技术教育的教师。如果我们立足于学科教育本身来看，微课这种草根的方式在教育教学中非常好用。
总之，教育信息化的今天，微课以其独特的优势为现在的教学
注入了新的活力，尤其在疫情的背景下，极大增强了学生的学习效率。作为新时代的教师，我们在微课的开发与应用方面，要多一些学习和思考，要用好微课利器，提高学生的积极性，使其为新时期的课堂添彩。
参考文献：
[1]韩立福.推动课堂教学转型新视角[J].中国教育报.2012
[2]王玉秀.“先学后教,减负高效”模式下的初中课堂教学[J].福建教育.2016
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