屈波
陕西省汉中市西乡县金牛小学 723500
摘要：由于在学习的初级阶段，学生的学习思维固定化，老师在教学的过程中对于教学模式的创新得不到重视，进而导致了小学高年级学生的学习态度不端正，在数学课堂的学习过程中学生的注意力散漫，无法有效的形成良好的数学自主学习习惯，导致学困生现象的出现，老师为了提高学困生学习的积极性，在教学方式上应当进行突破，改变以往的教学模式，同时能够培养学生自主学习的学习意识，有效的参与到数学知识内容的主动探索。
关键词：小学数学；高年级学生；学困生；学习兴趣
引言：根据老师在实际的数学教学过程中学生学习能力是有一定的差距，学困生的出现是老师教学过程中常见的现象，其中对于学困生出现的因素有很多种原因，老师应当通过多样化的教学方式来解决学困生学习遇到的问题，依据学困生的兴趣特点进行教学内容的改变，体现出学困生的重要学习位置，激发学困生进行数学知识的学习，利用有趣的情境教学进行引导，促进学生有趣的进行学习。
一、以学生为中心进行教学目标的确立
老师在数学教学的整个过程中都要依据学困生为中心的进行教学，提高学困生的数学学习积极性，在数学教学中老师通过积极的指导，促成学困生学习的热情，引导学困生积极的融入到课堂的学习中，其中老师在教学的目标中应当结合学困生的学习情况，进行有效的教学内容创新，提生学困生的理解能力【1】，并且通过学困生自主的理解进行数学问题的解决，为学困生营造良好的学习氛围，让学困生形成轻松愉快的自主学习意识和学习心态，增强学困生深刻的理解数学知识内容，进而改变学困生以往的学习方式和学习目标，对于课堂的结构老师也要关注，让学困生能够积极主动的进行知识内容的学习和利用，通过老师精心的设计课堂的教学内容，让学生能够充足的认识到自己在学习过程中的中心位置，有效的培养学生自主学习的能力，对于在生活中体现的数学知识能够有效的进行解决，让学困生进行观察和理解，对于学困生不能深刻了解的数学知识点，老师要进行相对应的鼓励，让学困生感受数学知识的实用性。
例如，老师在教学北师大版数学四年级上册教学《生活中的负数》内容时候，就要引导学困生对于实际的生活中负数的体现，让学困生自由的发表自己的观点，比如老师可以将温度进行举例说明，通过老师的举例说明，能够让学生进行知识的探索意识，同时让学生进行思维想象，进行有效的解决老师提出的问题，老师就可以引出更加深入的数学知识内容，提升学困生学习知识内容的丰富性。
二、以有趣的问题进行教学情境的设计
学困生对于课堂中进行的数学知识内容学习不理解，主要体现在学困生的注意力不集中，基于数学知识是一种抽象性的知识内容，学生会感到知识内容理解比较困难，无法有效的理解知识内容，在长期的数学课堂学习知识内容时，学困生会抗拒数学知识的学习状况，进而导致学困生在课堂中无法专注于学习，常常会受到外界因素的干扰，形成学困生学习心态的不端正，个别学困生还会在课堂上进行捣乱，导致整个课堂的学习氛围不融洽【1】。老师在针对这种情况的发生要进行教学内容的创新，将整个课堂进行有趣的设计，吸引学困生了解数学知识的趣味性，改变学困生的学习心态，通过有趣的情境教学方式，让学困生提高对数学基础知识的认知，同时老师也可以结合多媒体的辅助教学方式进行数学知识的教学，利用多媒体呈现的生动画面提升学困生的注意力，有利于学困生掌握基础的知识内容，在今后的数学学习中打下坚固的基础，提高学困生的学习动力，在数学课堂中进行观点的表达和理解，让学困生能够投入到课堂的学习中，形成良好的学习氛围。
例如，老师在教学北师大版五年级下册数学中《确定位置》的知识内容时，老师就可以通过带领学生一起去动物园游玩进行有趣的情境设计，让学生在实际的生活中感受数学知识的应用，比如在动物园的指示牌中让学生观察动物馆的具体方位，其中老师可以将有趣的问题进行提出：在以指示牌为中心的地图中大象馆是在指示牌的北方偏左，那么狮子馆的方向也是在指示牌的北方，在实际的指示中该怎样进行表示呢？通过老师的问题，学困生的探索意识就会被带动起来，并且能够进行问题的思考，对于同一方向的大象观和狮子馆进行有效的位置确定，其中老师可以引出角度，让学困生进一步的完善确定的位置。通过有趣的教学情境构建，能够吸引学困生的注意力，同时又提出了有趣的问题，能够激发学困生的探究意识，在整个教学中学困生能够理解数学知识点，并且通过自己的理解进行掌握。
结束语：由此可见，对于数学知识内容里理解不够深刻，学困生的态度不端正，导致学困生无法形成良好的学习态度，因此，老师在数学的教学过程中应当根据学困生的学习情况进行有趣的情境设计，帮助学困生提高学习的热情，同时嫩够提升学困生积极参与问题解决的探索意识，确立正确的教学目标是学困生积极学习的前提条件，老师应当依据学困生为教学的主体位置，帮助学困生提高学习的兴趣，合理的应用数学知识进行问题的解决。
参考文献：
[1]尹彩旭. 怎样激起小学高年级数学"学困生"的学习兴趣[J]. 中华少年.科学家, 2016(8):168-169.
[2]激发小学高年级数学"学困生"学习兴趣的研究[J]. 新一代：理论版, 2020, 000(004):P.119-119.