张丽
山东省德州市天衢中心小学 253000
摘要：小学生掌握知识是一个不断积累的过程，尤其是针对较为抽象和复杂的数学来说，更是需要一定的积累。很多小学生对于数学的计算能力比较差，这就是因为无法将学到的知识运用在应用中所造成的结果，小学数学计算题应该站在学生角度，用不同的教学方式针对不同学生特点进行教学。让学生通过适合自己的学习方式有效提高数学计算能力。
关键词：新形势 小学 数学计算 策略思考
一、引言
计算能力不光是对一个题目问题进行解答，也是对所学的公式、原理进行运用和推理的一个过程，是对数学知识综合的训练。在计算中分辨正确的公式进行应用，很多题目相近运用的知识却不相同，这就需要学生有个好的辨别能力，这种辨别能力是在掌握数学知识前提下能够灵活地运用。只有对数学掌握知识能够灵活运用，才是最有效提高数学计算能力的方法。
二、数学计算教学中存在的问题
（一）过分强调数字的运算，无法与实际相融合
计算教学不光是为了单纯进行数字计算，学生对计算的掌握也不能局限于一种，计算是需要多种数学知识运用而成的。由于小学生对太深入地学习还缺乏经验，因此对部分应用题目的理解没有办法做到详细和准确，很多词语在小学生面前是生僻的。教材中的计算应用题很多都脱离生活，没有办法很好地贴近小学生，从而使学生对应用计算题感到厌烦，产生厌学的思想。这种教学模式不利于学生对数学的兴趣发展和学习效率[1]。
（二）教师评价缺少引导性
很多教师在对学生进行计算题评价的时候缺少综合性评价，都是单一地按照题目结果的对与错进行评价，进而忽略了学生在做题过程中情感投入成分。学生并没有因为教师的平分得到相应知识的重新认识，只是单纯地知道计算结果的对错。这种模式对小学生的认知产生了错觉，以至于无法从计算题当中过得相应的数学知识，没有足够的探究精神，将来遇到同样的问题时，依然不知道如何进行正确解答和分析。教师需要起到很好的引导纠正并及时认可学生的学习过程，才能让小学生更好的开拓数学计算学习思维，从而提高数学计算能力，在解题中知道如何运用公式或者如何进行解题步骤。
三、新形势下小学数学计算教学思考
（一）开发学生兴趣，强调计算能力的重要性
数学知识是复杂而又抽象的，而在复杂的数学中，数学计算又是整个学习过程中的难点。很多学生以为计算题只要按照步骤进行解答就可以正确运用。实则并没有那么简单，很多学者专家毕生都是在研究计算中度过的，在今后步入社会中，数学计算依然会围绕在生活、工作当中。因此，从小学开始就需要培养学生正确的计算能力，让学生对数学计算产生兴趣，通过循序渐进日积月累的方式，最终掌握数学计算能力，并提高数学计算成果[2]。
例如，在学习《多位数的读写》在过程中，是让学生掌握万以上数字的认识读法，是对整个数学认识的基础。教师在教学过程中，可以采用简便的教学方式，让学生更容易掌握数字的认识。
教师需要在黑板上列举出多串数字，去153762、2543891、34127590等数字串，每三位数为一个节点，教学生如何读准，从末尾开始个十百千万的读法，这种比较基础的通用读法也是最容易让学生掌握和记住的一种教学手段。
（二）培养良好计算习惯，降低计算错误率
目前，小学数学计算要以学生为主体，现在学生角度进行研究，根据学生个体差异改变计算方式。很多小学生在数学的计算时，没有很好的计算习惯，大大增加了计算题的错误率，主要是因为没有科学合理地掌握计算方式方法，对知识的理解也不够透彻。所以，在小学计算能力培养的时候，一定要按照科学合理的方式进行指导，根据学生特点找到合适的计算方法，降低计算题错误率发生。
例如，小学生可以合理运用计算机针对一些比较难的问题进行解答，计算机作为新教学背景下科技的产物，一定程度上提高了数学计算能力的准确率。 但是，在小学计算中可以适量使用工具进行辅助计算，绝不能依赖工具，在一定范围内还是需要用笔书写出来，才能增加学生掌握数学知识的记忆能力。要引导学生用计算器只是验证自己在计算中的过程，而不是靠计算机得到答案，这种检查方式要比单纯的笔算更加准确快速，可以让小学生更好的改正自己错误的地方，从而提高学习速率。
（三）在课堂教学中，增进学生对运算的理解
很多小学生在刚接触数学计算的时候，由于过于抽象，因此对计算产生了情绪化排斥，进而在学习过程中掌握知识能力变得缓慢或者直接不学。此时，教师要利用好的教学方法激发学生积极性，可以结合实际生活情况创造情境模式进行教学[3]。
例如，同学在日常陪同父母买菜的时候，为什么卖菜的可以口算就能够计算出费用之间的差距，从而准确地进行找零。让学生理解到，运算在日常生活中应用的广泛，只有掌握好计算能力，才能在日常生活中正常生活否则寸步难行。大量列举生活中遇到的问题，让学生知道计算对于生活的重要性，让学生通过实际知道数学计算的意义，从而对计算发自内心地想要学习，让学生主动掌握计算能力。
（四）提高运算速度，注重练习形式的多元化
小学数学计算教学的过程中，一定要找到好的教学方式来提升计算速度，多写练习题是必需的，计算题刷题是一个必经过程。但是也要关注计算题多元化的运用，要不断练习不同形式的运算，才能让学生产生计算的理解思维能力，更好更快速地掌握计算方法。
例如，每周组织速算比赛，教师设定100道题目，在规定时间内最快速完成的同学可以获得奖励或者颁发证书。通过学生间的竞争力提高对数学计算的运用，通过竞争也能提高学生对数学学习的积极性，树立正确的解答计算题的思维能力。也可以通过竞赛增加同学间的互助交流，从而探讨不同的学习方法，找到最佳的学习策略，达到共同进步的目的。
四、结语
综上所述，小学数学计算能力的培养与教师创新和正确的教学方案是离不开的，教师通过运用信息技术和创新方法，让学生从生活中接触数学。把最简便的方法传递给学生，打破以往教学模式，让学生学以致用，从而提高数学计算能力，提高数学运用效率。
参考文献：
[1]陈聚华.新形势下小学数学计算教学策略思考[J].考试周刊，2021(12):51-52.
[2]张勇.关于新形势下小学数学计算教学策略的思考[J].考试周刊，2020(89):103-104.
[3]李艳.小学数学教学中计算能力的培养[J].数学大世界（下旬）,2020(01):30-31.