蒲宇
重庆市渝北职业教育中心，重庆401120
摘要：在这个迅速发展的社会中，物联网成为当今的时代特色，在面对这个物联网比较发达的社会，计算机领域成为互联网的主要应用也被社会重视起来，计算机遍布我们的生活之中，如何在当今物联网时代下成就中职学生的计算机能力成为当今教学的主要目的，帮助学生在物联网时代能够不断地发展自己的能力。因此，该篇文章通过对当今中职计算机教学所面临的问题进行了深刻的分析和研究，让互联网与中职计算机教学进行结合，致力于学生不断地成长。关键词：信息技术；中职计算机；应用
引言
随着“互联网+”与各个领域的有效融合，大数据、云计算以及智能终端等信息技术也在极大的转变人们的生活方式与思维方式。就教学活动的开展而言，在“互联网+”的发展模式下，信息科技与传统授课模式之间的融合已成必然。作为新时期的教育工作者，如何结合教学工作的开展实际，如何有效的把握学生的切实需求。这也是值得探索的关键问题。本身的特点与目标，就相关的教学方法升级进行思考，致力于促进课堂教学有效性的提升以及学生自身的长足发展。
1中职计算机教学中存在的问题
1.1计算机教学内容尚未及时更新
现阶段，一些中职院校尚未采取先进的计算机教学内容，尤其对于计算机系统和操作等方面的C语言教学等，这些计算机教学内容由于与社会生产实际需求并不相符，所以很难增强学生的计算机学习热情和计算机技能，从而影响中职计算机教学活动的开展。同时，教材与计算机教学之间的关系较为紧密，教材在信息素养培养方面也发挥着重要作用。在信息化不断发展过程中，极大地促进了互联网技术和计算机应用技术的应用，但是教材编写周期较长，中职计算机教材与计算机新技术发展并不统一，所以中职计算机教学内容处于严重的滞后状态，对其表现进行分析，涉及计算机硬件组装与维修、交换机等内容并不多，而且教学概念和方法等在教学内容占据主导，所以计算机教学内容急需改进与完善。
1.2教学模式单一化
现阶段，计算机应用基础课程教学往往运用到PPT课件形式，把课程教学信息运用投影仪形式，进一步投影到屏幕上。相对“粉笔+黑板”这一形式，增加课程教学的信息量，通过文、图以及声等元素，使得课程教学的内容变得更加的生动。然而，对一些自制能力比较差的学生而言，通常上课在10mim左右，就会做出和听课无关的活动，影响课堂的纪律。然而，对一些基础较差学生而言，课件所提供课程教学的信息量比较大，突然间接受不了，使得他们学习的积极性下降。长此以往，就能够发展为学生们不认真听课，完不成课堂作业的情况。此外，大部分中职教师在教学计算机基础课程时，依旧以中职教师为课程的主体，学生现阶段还处于被动的学习状态，理论基础知识的学习与实际操作能力之间没有实现相互融合，导致许多中职学生并不能够掌握学习计算机的基础知识，学习过程当中缺少积极性，不具有解决问题以及独立思考的能力。
2基于“互联网+”下的中职计算机课堂教学应用
2.1注重中职计算机教学的实际操作，提高学生学习的自主能力
在当今的社会中，理论知识是考核成功的基础，往往导致了学生在学习的过程中忽略了实际操作的部分，让学生对于计算机的实际操作出现了漏洞，其中计算机学习成绩较好的学生也难以操作计算机的现象出现，这种现象正是忽略计算机的实际操作所影响的，所以，教师需要不断地提高学生的操作水平，让学生在自我操作的过程中体会到学习计算机的快乐的感受，帮助学生能够在计算机方面有所发展。
例如：教师在进行中职计算机的教学过程中，应当以学生的实际操作为主，既不能忽略理论知识的基础，又不能缺少实际操作的时间，这就是当今中职计算机教学的新特点，帮助学生在这种新型的教学方式下学习到更多的计算机知识。在课堂的一开始，教师在课下给学生们发布导学案进行预习，通过学生有效地预习这些知识，将学生带入到微机教室中，让学生在教室中进行计算机的实际操作，这种实际操作能够提高学生对于自主学习的积极性，能够帮助学生全身心地投入到实际操作的过程中，让学生感受到实际操作计算机所带来的快乐，帮助学生能够在这种教学方式下提高自身的能力。在实际操作计算机之后，教师再对这些知识的原理进行讲解，可以有效地帮助学生进行记忆，之前的操作使学生更容易记住这些知识，这样的教学方式能够改善学生们对于中职计算机知识难以记住的问题。
2.2合理地设计学习任务
一如前文所示，将具体的项目分解为若干个小任务。任务与任务之间要保证相对的完整与独立，每一个任务也需要设置明确的目标和清楚的程序。在此基础上，结合学生现有的知识基础和认识条件，以任务的既定目标去进行学习任务书的设计，以此来引导学生的学习流程。在这一过程中，一些学生已经掌握的知识点也可以交给学生让其独立的完成。对于学生不会或是没有熟练掌握的知识点，也就成为教学的重点与着力点，成为引导学生乐学和想学的宝贵契机。在教师的引导下，在多样的网络平台支持下，学生可以就相关的教学资源进行自主的查找，以积极探寻的方式去解决所面对的困难与问题。在这样的学习方式下，学生也能够获得更为深层次地理解与感受。
2.3积极开展分层教学
教师要想不断提高计算机教学整体水平，在教学前，应通过测试环节对学生的计算机学习基础予以了解，而且还要结合学生的基础进行合理划分，为制定有针对性的教学方案提供有力依据。基于此，可以将班级学生之间的差距控制在合理范围内，为提高班级整体计算机学习水平创造有利条件。比如在学习《管理与应用Windows7》课程过程中，在教学前，教师可以设置简单的提问环节，以此了解学生的学习基础，为实施分层教学奠定基础。其中，如果学生具有稳固的学习基础，在教学过程中，教师应注重引导学生发挥出自身的自主权利，在将基本课堂知识讲解完成后，引导学生对控制面板配置系统的方法等进行自主探究，确保学生自主学习能力的稳步提升。而如果学生的学习基础比较薄弱，教师在讲解基本课堂知识的基础上，应加强微课视频的应用，发挥出对学生实践操作的引导性作用。基于此，可以不断提高操作步骤的直观性和清晰性，推动其操作质量的提升。
2.4重视信息技术与教学的有机融合
物联网时代下教学视频、微课、线上教学、VR技术等的应用已经成为了我国教育信息化发展的重要标志，在落实的过程中教师应重视信息技术与教学的全面融合，利用网络丰富教育资源实现教学内容的延伸拓展，通过发挥信息技术的优势使其成为自身的授课助手，进一步提升网络资源和教材资源的整合水平，继而保证自身教育教学质量能够符合物联网时代对教育教学提出的要求。此外物联网时代下教师还应在实际的授课中潜移默化的向学生渗透计算机知识的重要性，才能有效的保证学生在学习计算机知识过程中持有正确的态度。
结语
随着信息技术不断地发展，加快中职学校计算机基础应用课程教学改革。中职教师在教学时，应该不断地对教学质量与效率进行提高，体现网络课堂教学的具体内容，把现代信息技术有效地融入课程教学的实践中。
参考文献
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