林晶
福州四中桔园洲中学，福建 福州，350008
摘要：地理复习对学生知识结构的构建和综合能力的提高有重要的意义，也是学生中考成绩优劣的关键。作为初中地理教师，在复习课的教学中，要努力充当好引导者的角色，激发学生学习的积极性，帮助他们构建认知结构，提高读图能力、知识应用能力以及复习效率，让他们胸有成竹地迎接考试。基于此，本文将对地理中考复习课有效教学策略进行分析。
关键词：初中地理；中考复习；教学策略
1 地理中考复习课有效教学的意义
复习课的宗旨是帮助学生在巩固旧知的基础上将知识真正内化成自身的积淀，并独立运用于各种情境中。初中地理内容细锁繁杂，加之复习时间有限，单纯地对知识的罗列所起到的复习效果成效甚微，对于学生的学习及教师的专业成长所起到的益处不大。因此，探究初中地理有效复习策略就具有了一定的价值和意义。
2 地理中考复习课有效教学策略
2.1 构建知识体系，夯实基础知识，落实初中地理课程标准要求
中考复习课上，有的教师生怕出现知识点遗漏，每个知识点都要求学生记忆，这种不成体系的讲授，不仅让学生思路混乱，分不清重点主次，更是无形中增加了学生复习的负担。因此，要提高复习课堂教学的有效性，首先教师要梳理地理主干知识和重点内容，构建清晰的知识脉络，让学生厘清思路，掌握重点；其次要帮助学生理解地理核心概念和基本原理，如地理位置与分布，地理特征与差异，地理因果关系，地理过程，空间的相互作用（空间联系），人与环境的关系；最后还要选择合适时机，循序渐进，恰当点拨，支撑架构，帮助学生提升基础知识、关键能力的理解与运用。
2.2 整合教材内容，注重区域对比，发展学生的综合分析思维能力
教师复习时一定要体现出地理的学科性质。打开地理课程标准的第一页，可以看到地理课程具有五个特征：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。这五个特征中，综合性和区域性表现得尤为突出。教师在复习课上首先整理四本教材体系，做到融会贯通，体现综合性。其次，注重知识体系之间、区域之间的联系与对比，体现区域性。
区域性是地理学研究的核心，初中地理内容也以区域地理知识为主。各种地理要素在地域组合上的不同，导致了各地区之间的差异。因此复习课教学中可通过指导学生区域对比分析，如从地理位置、地形、气候、矿产、植被……等诸地理要素对“匕方地区”、南方地区”、西北地区”、青藏地区”进行分析，使学生能更容易掌握各地区的综合特征及其形成原因，并由此训练学生的综合分析能力。
2.3 充分利用地图和地理简图，建立空间概念
地理研究的是地球上各地理事物的空间分布规律，好多地理知识的呈现必须借助各种地图和地理图表。因此，地图读图能力是初中地理重点考查的能力之一。我在复习时紧密结合地图，将各知识点设计成一个个读图题。学生在完成复习题的过程中，通过不断看图来强化训练。有些地图，比如中国地形图、中国温度带图等，在复习题中反复出现，这样学生在反复练习中对地图就会越来越熟悉，记忆也更准确，同时也养成了利用地图解决问题的习惯。
2.4 总结规律，寻找方法，提高答题的全面准确性
地理综合题目的解答，不仅考查学生对地理知识的掌握情况，同时也考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。在综合复习时，我注重教给学生思维方式、解题技巧，训练学生如何全面、准确地表述问题。
举个例子，碰到考查河流流向、流量的问题，就应该联系该地区的地势、降水量及季节变化。
比如，尼罗河的流向是自南向北，注入地中海，因为尼罗河流经地区地势南高北低。同理可推出俄罗斯的鄂毕河、叶尼塞河、勒那河的流向是自南向北，注入北冰洋。进一步还可总结出一条规律：岛屿的地势一般都是中间高，四周低，地形崎岖，所以岛屿上的河流一般都是呈辐射状。再举个例子，考查某地区发展种植业有什么有利条件，就应从光、热、土、水几方面考虑，描述的时候不外乎就是地势平坦、水源充足、气候温暖、降水充沛等，再结合当地的具体情况描述即可。
解答地理问题还有很多方法和技巧。比如好多选择题可用排除法；判断数据不全的经纬网的度数可用网格法；用指向标定方向可用平移法；记忆枯燥的地理知识有口诀法、顺口溜法、联想法、谐音法等。
2.5 注重知识的系统性，构建知识树
地理知识之间是相互联系、相互影响的一个整体，在复习时要抓住各个知识点之间的联系，建立完整的知识体系。比如经纬网部分，由于知识难度大，学生空间想象能力不够，理解时有一定的难度。在复习中，有相当部分学生知识体系上有一定漏洞，理解上也有很多困惑，因此，在复习时，教师可采用从部分到总体的逻辑顺序，将各知识点进行细分，逐个理解，然后再进行综合，以降低难度。具体如下：
首先，将知识进行细分。经纬网分为大的三部分，即纬线、经线和经纬网。纬线可再分成纬线的特点、纬度的划分两部分。纬线的特点还可以继续分为纬线的形状、纬线的长度和纬线指示的方向三个知识点；纬度的划分也可以分为0度纬线、纬度的划分、纬度的表示、南北极的纬度以及南北半球划分等五个知识点。将知识细分后，接着引导学生将知识点进行综合，通过画图形式表现出来。边画图边讲解，让学生既掌握了知识，同时体会到地理知识可以用形象的图表来表示。最后引导学生总结出纬度变化的规律：北纬愈向北愈大，南纬愈向南愈大，为后面经纬网的应用中判断南北纬打好基础。
到此，有关纬线和纬度的知识点基本解决。同理，经线和经度也可以用这种方法解决。弄清楚了经纬线和经纬度的相关知识，然后进行经纬网的作用的复习，难度就大大降低了。在经纬网的复习中，可以采取以下步骤进行的：
首先，说清楚经纬网的三个应用：（1）定位；（2）定方向；（3）确定某点的半球位置、纬度位置（五带或高中低纬度）。
然后，分局部经纬网、赤道上空看到的经纬网、两极上空看到的经纬网三种类型分别来研究。每一种类型中教给学生以下学习方法：（1）经纬线的判读方法（如极地地区经纬网，从极地出发的射线为经线，以极点为中心的同心圆为纬线）；（2）经纬度的判读方法（北纬愈向北愈大，南纬愈向南愈大；东经愈向东愈大，西经愈向西愈大）；（3）方向的判断方法（经线指示南北，纬线指示东西）。其间要特意强调一下判断南北极的方法：（1）看字母（N/S）；（2）看自转方向（北逆南顺）；（3）看经度。
接着，设置典型的练习题，让学生在解决问题的过程中消化所学的方法技巧，发现存在的问题，并不断修正。以上过程层层递进，条条细化，形成知识树的体系。再经高度融合，进行强化训练，让学生领会到某问题考查的是什么知识点，属于哪一类，应该用哪一种方法解决。这样既让学生掌握了知识，不致遗漏，同时又教给了学生分类思考问题的方法，培养了学生的逻辑思维能力。
3 结束语
总之，系统有效的地理中考复习对学生知识结构的构建和关键能力的提高有着重要的意义，因此，教师在复习课的教学中，要努力充当好引导者的角色，激发学生学习的积极性，帮助他们构建认知结构，掌握必备知识，提高综合分析能力和空间思维能力，让他们胸有成竹地迎接地理中考。
参考文献：
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